SENTIDO PEDAGÓGICO DE LA INCORPORACIÓN DE TIC

Desde la pregunta ¿qué aprendimos del curso?, y al hacer un balance, quisiera resaltar cuatro aprendizajes significativos derivados de esta materia:

Repensar las experiencias educativas de las TIC

Las instituciones de educación superior o instituciones que prestan servicios de capacitación han experimentados cambios en sus procesos de formación, así como en los cambios de la sociedad, en este caso, apoyándose en las Tecnologías de la Información y la Comunicación, esperan cumplir con los retos o desafíos que trae consigo, por ejemplo, la globalización económica, la creciente importancia acelerada del conocimiento y la revolución de la comunicación y la información (López, 2001). Para dar respuesta a estos desafíos, en el Instituto de Medicina Legal (INML Y CF) que fue el lugar donde construimos la propuesta de planeación estratégica de incorporación de TIC, se hacia evidente como lo afirma Salinas, que se deseaba por medio de la capacitación de los cursos virtuales “entrar en un mundo laboral que demandará formación a lo largo de toda la vida; y las competencias necesarias para este procesos de aprendizaje continuo”.

Y desde este contexto, fue necesario conocer las dinámicas propias de la Institución realizando un diagnóstico que nos enfocará en las necesidades actuales que tenía el Instituto. Después de un proceso de reconocimiento, nos dimos cuenta que era necesario repensar las experiencias educativas con respecto a las TIC, con un horizonte con sentido pedagógico más que instrumental para dar respuesta a los problemas que tiene actualmente el INML Y CF

Desde este escenario y desde las distintas organizaciones que planteaban mis compañeros de clase, es un problema que no sólo toca a esta institución, sino que abordan los distintos escenarios educativos. Es por ello, que desde esta clase, me parece importante rescatar, los procesos de reflexión y comprensión, que nos lleva a replantear que las TIC no son simplemente parte de la infraestructura tecnológica del sistema educativo, sino que es importante preguntarnos el por qué y el para qué de las TIC y cómo desde ellas se pueden mejorar los procesos de enseñanza- aprendizaje en los programas de formación que tiene la institución.

Planeación estratégica

Mediante el camino recorrido por la clase fue central el tema de la planeación estratégica, es pertinente aclarar que al inicio de la materia, muchos no teníamos ni idea el poder de estas dos palabras o para qué servían, pero a medida que pasó el tiempo íbamos construyendo un panorama conceptual de su significado, tanto teóricamente como en la práctica. Entonces, "la planeación estratégica no es simplemente una sumatoria de presupuestos o un compendio de técnicas gerenciales o administrativas conducentes a afrontar toda la problemática... "si no se puede comprender mejor que "el pensamiento estratégico implica la formulación de la pregunta ¿Hacia dónde quiere ir mi institución? La preocupación de la planeación operativa es la búsqueda de respuestas a en qué forma puede la institución alcanzar sus metas y objetivos?" (Cope, 1991, tomado de la reflexión N. 1 del Blog ). Es por ello, que al poner al servicio ciertos saberes administrativos en función de la educación, se puede vislumbrar que mucho más fácil las rutas de cómo mejorar o innovar los procesos de formación mediados por las TIC.

Por otro lado, de todos los elementos que constituyen la planeación estratégica, me apasionó el tema de la visión estratégica, ya que era un espacio para soñar en la realidad de lo que deseábamos que fuera la institución en unos años y cómo desde nuestro pensamiento podía ser convertido en una propuesta para tener la posibilidad de proponer una mejora en sus procesos educativos. También, de la visión estratégica, me encantaba visualizar un paso adelante en el tiempo de lo que sería nuestra institución con un sentido o fin educativo que ahorraría tiempo y dinero sin perder el horizonte de su contexto, así como de su labor educativa.


Sentido Humano, cultural y social

Quisiera resaltar que a parte de tener unas bases sólidas de conocimientos e informaciones útiles para nuestro desarrollo profesional, es para mi particularmente valioso decir que un aprendizaje significativo para mi vida y como educadora, es valorar la parte humana, cultural y social en los procesos educativos y no sólo la parte disciplinar, desde este sentido, antes de entrar a la maestría pensaba que la academia y las disciplinas hacían parte constitutiva central de los procesos educativos, pero al generar una interacción con autores que desde distintos discursos, los compañeros de clase que desde sus saberes previos y sus vivencias reales en el sector educativo institucional, la gran importancia que las profesoras Luz Adriana y Maria Fernanda, hacían énfasis cuando hablábamos de los cambios culturales o resistivos en la institución; he evidenciado un representativo cambio de cómo se ve ahora el mundo para mi, visualizando un horizonte con sentido en la formación de educandos y en el papel del docente o en el caso particular del INML Y CF, el tutor, que no son máquinas educativas sino que son seres humanos qué piensan, qué interactúan, qué sienten, qué cambian permanentemente, qué se forman y es desde allí, que ésta formación se debe hacer con calidad y ahí empieza nuestro gran reto.

Trabajo colaborativo

Trabajar en grupo y de forma colaborativa, no es una tarea fácil, alrededor de esta travesía con mi compañero John Vergel hemos tenido, tantos matrimonios como divorcios, pero es evidente que al ser formados en disciplinas tan distintas, con una mirada diferente del mundo, considero que aprender a tolerar, a trabajar, a entender y comprender al otro, es muy valioso, ya que se determina el rumbo y los variados productos de nuestro trabajo en esta clase. Es importante, destacar, que aunque somos distintos, John y yo, los aportes que cada cual podría hacer, eran un complemento del otro, que al unir esfuerzos con un arduo trabajo, hoy tenemos frutos en esta labor encomendada.

Por último, para responder a la pregunta ¿Cómo aportó la materia a su labor profesional?

Construcción Académica.

Es para mí grato y valioso que después de tanto esfuerzo, además de entregarle al Instituto Nacional de Medicina Legal y Ciencias Forenses una propuesta de planeación estratégica para la incorporación de TIC en los cursos virtuales, como construcción académica que a porta a nuestra labor profesional, nos hayan aprobado una ponencia que cuenta el proceso y el producto derivado de está clase titulada: “Una propuesta de postgrado para la incorporación de TIC en una institución pública prestadora de servicios de medicina legal y ciencias forenses”, que se realizará del 8 al 12 de febrero del año 2010, en el marco del séptimo Congreso Internacional de Educación Superior “La Universidad por un mundo mejor” que se realizará en la Habana, Cuba.

Palabras finales.

Quiero finalizar con una frase de Betty B. Anderson que dice: “Cuando eres un educador siempre estás en el lugar apropiado a su debido tiempo”, es por ello, que al culminar el curso de Planeación Estratégica de TIC, se queda un gran sabor de plenitud, de confianza, de satisfacción, de aprendizaje, de construcción, que en tan sólo unos meses, siempre era el tiempo y el lugar adecuado para dejar una huella de cambio que como educadora y como educadores que somos, en lugares que conocíamos o que nunca pensamos que íbamos a conocer, ahora somos parte de un constructo social activo que permite vislumbrar realidades distintas sobre el sentido pedagógico de las TIC en los procesos educativos.


Alexandra Sierra Rativa

BIBLIOGRAFÍA

• Cope, R. (1991). El plan estratégico. Bogotá: Legis.
• López, F. L. (2001). Sociedad del conocimiento y nuevas tecnologías de la comunicación e información. Globalización y educación superior en América Latina y el Caribe (pp. 145-161). Caracas, Venezuela: IESALC-UNESCO.
• Salinas, J. (2004). Innovación docente y uso de las TIC en la enseñanza universitaria. Revista Universidad y sociedad del conocimiento. 1(1). 16p.