miércoles, 16 de julio de 2014

PROYECTO ROBARTE:ROBÓTICA, ARTE YTECNOLOGÍA PRIMARIA 2014

GRUPO DE TRABAJO: Boris Rocha (docente primaria sede B), Sandra Cárdenas (docente de tecnología primaria sede B) y Alexandra Sierra (docente de tecnología bachillerato sede A)



PREGUNTA CENTRAL: ¿Cómo promover procesos de investigación en estudiantes de primaria por medio de la programación?

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:

 1. Los estudiantes comprenden cómo los procesos de indagación les permiten construir preguntas esenciales sobre un problema de investigación, observar fenómenos con atención, escribir sus aprendizajes en clase.
 2. Los estudiantes promueven las habilidades de creatividad e imaginación por medio de la resolución de problemas en tecnología y artes
 3. Los estudiantes se apropian de procesos del pensamiento crítico por medio de la socialización procesos y resultados de la solución de problemas de tecnología y artes.
 4. Los estudiantes asumirán el trabajo colaborativo asumiendo diferentes roles con el objeto de aprender y construir con el otro.

 HERRAMIENTAS TICS

 1. Paquete Microsoft Office
2. Scratch
3. Blog y página web Institucional

ESPINA DE PESCADO DEL PROYECTO


martes, 3 de junio de 2014

Contenidos Educativos Digitales en Tecnología y Robótica- Propuesta doctoral

Contexto: Los  actuales procesos de enseñanza y aprendizaje, en la era de la sociedad de la información y el conocimiento propios del siglo XXI, han cambiado los objetivos, los medios y las formas de educar. Esta era de transformaciones permanente, donde las redes en internet, las computadoras y dispositivos electrónicos afectan todas las actividades de la vida, tienen un gran impacto en el uso diario de la información y la comunicación en los niños, jóvenes y adultos. Es en este escenario, que en el año 1994 se crea en Colombia una asignatura obligatoria para todas las escuelas de primaria, media y secundaria denominada “Tecnología e Informática” donde se impulsa la formación en tecnologías de la información y la comunicación para el estudio de artefactos, procesos y sistemas informáticos.

Han pasado 20 años de esta creación y en el Ministerio de Educación Nacional de Colombia tiene el objetivo de formar a los docentes en la creación y uso de contenido educativo digital para que apoye la enseñanza en las escuelas públicas, también existen nuevos retos en la formación estudiantil en la clase de tecnología de impulsar una línea de robótica y automatización y de formación en Tecnologías de la Información y la Comunicación- TIC en uso de software libre.

Estos procesos de modernización educativa desde la tecnología han comenzado, pero existen muy pocas herramientas de contenidos digitales para maestros y maestras desde las cuales puedan diseñar y usar actividades educativas virtuales en la enseñanza de la tecnología y la robótica educativa, otras actividades virtuales son creadas por empresas que cobran por su uso, lo cual dificulta ampliar la formación para la creación y uso de contenidos educativos digitales en escuelas públicas del territorio nacional.

Pregunta de Investigación y los objetivos: 

Por lo anterior, un objetivo principal de mi tesis doctoral es desarrollar un espacio virtual de contenidos educativos digitales sobre tecnología y robótica educativa, que permita un acceso libre “online” para que puedan ser utilizados por cualquier docente en su clase de tecnología.

Posterior a la finalización del doctorado, es de mi interés fomentar espacios de apropiación de la tecnología y la robótica para la formación de docentes  de escuelas públicas de Colombia con el fin de que el uso de las herramientas que estén disponibles  puedan ser evaluadas y mejoradas, así como también generar nuevos desarrollos desde sus propias prácticas en sus ámbitos de enseñanza. Estos contenidos estarían disponibles en los idiomas español e inglés.

Por otro lado, uno de los impactos de mi tesis de maestría fue cambiar mi propia percepción sobre la forma de enseñanza de la tecnología y la robótica educativa en mí país, antes en mis clases yo enseñaba a mis estudiantes a construir prototipos tecnológicos o usar software únicamente y evaluaba si estos productos eran resueltos o no. Ahora he cambiado la forma en cómo enseño esta clase, así como los objetivos y la forma de evaluar este aprendizaje.

En este sentido, ahora mi objetivo en una clase es que los estudiantes puedan desarrollar procesos de investigación que potencialice habilidades como la creación de preguntas, la imaginación y la creatividad, mejorando la motivación de los niños y jóvenes por la ciencia, la tecnología y la robótica y así como también el impulsar la humanización del conocimiento promoviendo que los jóvenes mejoren su autoestima, el trabajo colaborativo y la ética del buen trato hacia los otros.

Mi propuesta educativa pretende crear contenidos educativos digitales de tecnología y robótica educativa que tengan tres componentes de diseño: primero  un componente para que los estudiantes generen un desarrollo cognitivo, el segundo componente que potencialice las habilidades de investigación como la creación de preguntas, la imaginación y la creatividad y el último componente que desarrolle habilidades sociales para la convivencia.

Pregunta de investigación

¿Cómo puedo construir contenidos educativos digitales para la enseñanza de la tecnología y la robótica educativa en estudiantes de secundaria que promuevan el desarrollo cognitivo, habilidades para la investigación y habilidades sociales y en los docentes su formación continuada?

Objetivos de investigación durante el doctorado

1.    Diseñar una ruta metodológica educativa para la creación de contenidos educativos digitales en tecnología y robótica educativa que desarrolle tres componentes: Desarrollo cognitivo, habilidades para la investigación y habilidades sociales.
2.    Construir un diseño técnico de los contenidos digitales educativo de acuerdo a la ruta metodológica educativa diseñada previamente.
3.    Desarrollar en un espacio virtual las actividades de tecnología y robótica educativa por medio de contenidos digitales.
4.    Implementar en las clases de tecnología  los contenidos digitales desarrollados para reconocer si cumple con los objetivos de aprendizaje propuestos en la ruta metodológica y hacer mejoras en los contenidos digitales y en el espacio virtual.

Objetivo después de la investigación doctoral

1.    Organizar eventos para docentes de tecnología para realizar procesos de formación en el uso y creación de contenidos educativos digitales en red.


martes, 29 de abril de 2014

Digital Educational Content-DEC in Technology and Educational Robotic


Working Title: DIGITAL EDUCATIONAL CONTENT-DEC IN TECHNOLOGY AND EDUCATIONAL ROBOTIC

CONTEXT
 “if I am not in the world simply to adapt to it, but rather transform it, and if it is not possible to change the world without a certain dream or vision for it, I must make use of every possibility there is not only to speak about my utopia, but also to engage in practices consistent with it.” 

― Paulo Freire, Pedagogy


I teach technology and computer science in a secondary school in Bogota, Colombia. I worked on a master's thesis on processes of Inquiry through of the robotics. This work had significant achievements and would like to focus my PhD in the creation or design of a virtual space for to  invent, think up and utilize of “Digital Educational Content- DEC” for its will use by teachers who teach technology and educative robotic in the High School.

RESEARCH QUESTION AND AIMS

Current processes of teaching and learning in the era of the information society and own knowledge of the 21st century, have changed the objectives, the means and ways to educate. This was a permanent change, where networks on the Internet, computers and electronic devices affect all life activities, have a great impact on everyday use of information and communication in children, youth and adults. It is in this scenario, which in 1994 created in Colombia a compulsory subject for all schools in elementary and high school called "Technology and Informatics”, where this subject encourage the training in Information the Communication of Technology (ICT) for the study of devices, process and informatics system.
After of 20 years of this creation and the Ministry of National Education of Colombia (or Home Office of Education in Colombia) has aims to train teachers in the creation and use of Digital Educational Content- DEC to support the teaching in the public schools, also there are new challenges in training student in the class of technology of to encourage a line of Robotics and automation and the training in Information Communication of Technology (ICT) with the use of Free Software.

These processes of educational modernization since the technology has begun, but there are very few tools of Digital Educational Content-DEC for teachers from which to design and use virtual educational activities in teaching technology and educational robotics, other virtual activities are created by companies that charge for their use, however it difficult to expand the training for the creation and use of Digital Educational Content- DEC in public schools of nationwide.
Therefore, a primary objective of my dissertation is to develop a virtual space of Digital Educational Content- DEC on technology and educational robotics, enabling free access "online" so they can be used by any teacher in-class technology.

After the finalization of the doctorate or PhD, my interest is to promote spaces of appropriation of technology and educational robotics for the training for teachers in public schools in Colombia in order to use the tools that are available can be evaluated (assessed) and improved, as well as attract new developments from their own practices in their areas of teaching. This Digital Educational Contents-DEC would be available in Spanish and English.
On the other hand, one of the impacts of my master thesis was to change my own perception on how technology education and educational robotics in my country, before my classes I taught to my students to build prototypes or use software technology, only I evaluated if these products were resolved or not. Now, I have changed the way how I teach this class, as well as the objectives and how to assess this learning.

Likewise, now my goal now is in a class for students to develop research processes that to improve skills as creating questions, imagination (think up) and creativity, improving the motivation of children and young people in science, technology and robotics, as well as I like to encourage the humanization of knowledge promoting young people improve their self-esteem, collaborative work ethic and good treatment of others (the good deal with other people).
My proposal educative expect to create Digital Educational Content- DEC of Technology and educational robotic with three design’s category: first category is about of cognitive development (describe, interpret, analyze, assess and self-regulate), the second category is about of skills of inquiry as creating questions, imagination and creativity and the last category is about to improve social skills to live together.

QUESTION RESEARCH

How I can build Digital Educational Content-DEC for the teaching of the technology and educative robotic in high school students to promote cognitive development, research skills and social skills and their continued training teachers?

AIMS RESEARCH DURING OF DOCTORADE PHD

1.            Designing a methodological educational path for the creation of digital educational content and educational robotics technology to develop three components: cognitive development, research skills and social skills.
2.            Build a technical design of educational digital content according to the methodology previously designed educational path.
3.            Build virtual space technology activities through educational robotics and digital content.
4.            Implement a technology class in these digital contents to recognize if you meet the learning objectives proposed in the methodological route and make improvements to the virtual space.

AIMS RESEARCH AFTER OF DOCTORADE PHD

1.            Organize a workshop or activities to a group of technology teachers for training in the use and creation of Digital Educational Content in virtual space created in my PhD.


REFERENCES

             Acuña, A. (2010). Robotics and learning by design, 139, Omar Dengo Foundation: Costa Rica.Barbero, M. J. (Abril, 2002). The crisis of the professions in the knowledge society. NOMADS magazine, 16, 177-181.

             Badía, A. & García, C (2006). Incorporation of ICT in teaching and learning based on the collaborative project development. Journal of University and Society,3 (2).

             Brendan Tangney (2010). Pedagogy and processes for a computer programming outreach workshop, the bridge to college model. IEEE Transaction on Education.

             Báez, H. (2013). Reality Robotics in Colombia. Universidad Jorge Tadeo Lozano. Retrieved 10/24/2013 from the website:http://www.utadeo.edu.co/es/noticia/opinion/robotica-y-automatizacion-industrial/85/realidad-de-la-robotica-en-colombia

             Chesbroug, H. W(2003). Open Innovation: The new imperative for creating and profiting from technology. Boston. Harvard Business School Press, 270p.

             Galvis, A (1999). Ludomática: educational transformation project information for the world. Colombia International Magazine. May-August 1999. Rev n. 46 Pages: 76-93

             Himanen, P. (2001). The Hacker Ethic and the Spirit of the Information Age. Random House. 256p.

             García, C. (2012). Free, printable educational and inexpensive robots. Autonomous University of Madrid. Presented to University Contest

Archimedes 2012 Introduction to Scientific Research Retrieved on February 4, 2014 from http://carlosgs.es/sites/default/files/2012_Robots_educativos_libres_imprimibles_y_de_bajo_coste.pdf
             Robotics, uncovered (s.f). Retrieved November 1, 2012 to: http://solorobotica.blogspot.com/2012/04/s4a-sc

VIDEO C4 FABIO LOZANO SIMONELLI PROYECTO ROBOTICA Y TECNOLOGIA

Video realizado por la Universidad Javeriana- ÁTICO, donde se plasma el proyecto Robarte: Robótica, arte y tecnología. This video is about project in robotic and technology in Colombia, This has lyrics in English.

 

viernes, 17 de mayo de 2013

AVECES SIENTO QUE MI LUGAR

* Si me dejarán dar este discurso de grado en la Universidad privada, diria lo siguiente:

Aveces siento que mi lugar no ésta donde los vivos gozan
de las riquezas de los muertos
Aveces siento que mi lugar y mi alma siempre ha deseado estar
donde nos necesitan de verdad, donde no hay esperanza
donde no existe la luz, donde se quiere el cambio pero no existe el corage para hacerlo realidad
Aveces siento que mi lugar aparecerá en la libertad donde mi voz alcance al viento y no a las paredes
Aveces siento que mi lugar no es prefabricada, ni estructurada, no es predeterminada, no es controlada
Aveces siento que mi lugar no está en el dinero sino en la presencia de lo que enamora que es la pasión sincera de la ilusión y la desilución de no encontrar un mundo distinto. Por eso hoy soy una estudiante con titulo de profesor y ahora Magister en educación.
Aveces siento que mi lugar es dado por un alma que no cree en los mundos de cristal sino que evidencia los vidrios rotos de cada corazón, así veo a muchos niños a quien asiste a mi clase.
Aveces siento que mi lugar no es coherente con el mercado de las almas sino ve más lo humano que a los números.
Aveces reniego de mi lugar pero es donde debo estar, cada paso es una intención, cada intención es un comenzar de nuevo, cada comenzar de nuevo es una cachetada a la desesperanza, cada desesperanza lleva a más sonidos de aliento, y ese aliento es el que viento que toca mi corazón.
Y aunque algún día ya no éste, entendí que el lugar lo creas tú y el camino para educar es el que guia a la razón como a tu corazón.

lunes, 1 de abril de 2013

Reprobación en el área de Tecnología e Informática Colegio Público, Colombia


1.      ¿Qué origina la reprobación en su área?

La reprobación que se trata en este documento se está orientando a la visión únicamente que tiene el docente de esta área, más no es una respuesta que coincida con todos los factores asociados a la reprobación. Particularmente considero lo siguiente:

Poca infraestructura tecnológica en la Sala de Sistemas: Uno de los factores asociados a la reprobación en tecnología se debe a la poca infraestructura tecnológica de la sala de sistemas, ya por cada grupo de cuatro estudiantes se les asigna un computador (y no en las mejores condiciones). Esto produce que no se desarrolle las competencias necesarias tecnológicas porque en el tiempo de una hora y media semanal no alcanzan todo el grupo a acceder a este instrumento de trabajo. También hay que notar que la población estudiantil que se cuenta es de escasos recursos económicos, así que su acceso a un computador propio es restringido.

Falta de motivación e incidencia de una nota en su vida: Realmente la palabra reprobación “se manifiesta en la calificación, es entonces una representación numérica en la que aparenta el  logro real de las competencias alcanzadas por un estudiante. Pero recordemos que “acreditar no significa necesariamente aprender y reprobar no siempre no es igual a no aprender” (Mendoza, F. , s.f)
De acuerdo a lo anterior, la reprobación es simplemente un instrumento del docente para la medición de un logro pero hay muchos jóvenes que en la desesperanza de la vida al perder 10 o 14 materias no les importan, es decir, no tiene una incidencia directa en su vida ya que no hay ni esperanza, ni motivación al querer estudiar. Eso no quiere decir que por esto no puedan ser diestros en competencias tecnológicas sino que realmente en algunas ocasiones pierden porque no entregan productos, trabajos, tareas, las evaluaciones. Eso implica, que es importante  analizar que la motivación del estudiante está asociada a la disposición más que a la habilidad y este factor puede ser determinante en la reprobación.  

2. En el área y grados en que usted enseña, ¿qué hábitos, métodos de estudio y  dificultades conceptuales presentan los estudiantes que inciden en su aprobación y reprobación?

Hábitos de un ciudadano digital: Problemas en la habilidad de usar y evaluar la información que encuentran en las TICS

Ahora bien, es importante resaltar que existen problemas en la habilidad de buscar información con el uso de TICS  por parte de los estudiantes, dados no por la herramienta sino por la “disciplina de búsqueda” que no tienen algunos estudiantes. Esta disciplina se refiere a la capacidad que tendría el estudiante para realizar las actividades en los tiempos adecuados para esta tarea y no distraerse en otras páginas o hacer tareas atrasadas. Ahora bien, evaluar el contenido de calidad es mucho más difícil para los estudiantes, así como colocar los derechos de autor de cada texto que utilizan en internet.  

Hay problemas de disposiciones de los estudiantes hacia el trabajo colaborativo:

Un ejemplo de la falta de disposición de los estudiantes frente al trabajo colaborativo  se da cuando en el grupo de trabajo no se escuchan entre ellos mismos, hay  inconformidad frente al trabajo en grupo o  peleas internas, un ejemplo se puede citar en lo siguiente: “Estoy totalmente en desacuerdo:  Porque lo que pasa es que no podemos ponernos de acuerdo con los trabajos, tampoco con los registros del cuaderno y también peleamos mucho como grupo,  a veces no nos escuchamos mutuamente y creo que deberíamos ponernos las pilas como entendemos la “diferencia” y por eso tenemos desacuerdos y por mi parte tampoco los escucho de lo que hacen ellos y me pongo a pelear con ellos y hay mucha peleas en el grupo.”  (Escrito del estudiante de grado noveno).

En cambio, hay otros grupos que generalmente son los que muestran más unión en clase y se compartieron las responsabilidades en donde consideraron que les gustaba aprender de qué se trata los roles de trabajo de cada uno y consideraron que al trabajar en grupo podían conocer nuevas ideas.

Falta de motivación e incidencia de una nota en su vida: Realmente la palabra reprobación “se manifiesta en la calificación, es entonces una representación numérica en la que aparenta el  logro real de las competencias alcanzadas por un estudiante. Pero recordemos que “acreditar no significa necesariamente aprender y reprobar no siempre no es igual a no aprender” (Mendoza, F. , s.f)
De acuerdo a lo anterior, la reprobación es simplemente un instrumento del docente para la medición de un logro pero hay muchos jóvenes que en la desesperanza de la vida al perder 10 o 14 materias no les importan, es decir, no tiene una incidencia directa en su vida ya que no hay ni esperanza, ni motivación al querer estudiar. Eso no quiere decir que por esto no puedan ser diestros en competencias tecnológicas sino que realmente en algunas ocasiones pierden porque no entregan productos, trabajos, tareas, las evaluaciones. Eso implica, que es importante  analizar que la motivación del estudiante está asociada a la disposición más que a la habilidad y este factor puede ser determinante en la reprobación.  

3.      ¿Qué aspectos considera que debe y puede transformar en sus prácticas pedagógicas para favorecer el mayor aprendizaje y  la aprobación de los estudiantes?

Es muy importante resaltar que el área de Tecnología en la jornada tarde tiene unas de las tasas más bajas en reprobación institucional por el gusto intrínseco de la materia de los estudiantes a esta área.
Pero en el nivel que se tenga de reprobación se debe a modo personal:

-Trabajar por el desarrollo de habilidades más que el de contenidos (hacer en contexto): Eloisa Vasco define el “qué se debe enseñar” como “aspectos o contenidos  de ser enseñados” pero Deanna Kuhn dice que “si pensamos en cuánto podemos recordar de lo que nos enseñaron en los primeros años de la escuela de secundaria, nos sería difícil hallar razones para afirmar que un conjunto particular de conocimientos fácticos resulto esencial para nuestra educación…esto no quiere decir que los conocimientos fácticos carezcan de importancia: tan sólo sugiere que el énfasis debe ser desplazado”. (Vasco, 1995; Kuhn, 2012, pg. 18). No recaer en solo los contenidos sino en actividades que implique experimentar, crear, innovar y pensar en el conocimiento para los estudiantes, incidiendo en el aumento de la motivación por esta materia.
-Incentivar la disposición hacia el trabajo colaborativo más que el individual
-Incentivar el desarrollo de ciudadanos digitales
-Relacionar el uso de la tecnología como incidente directo en su entorno
- Reflexionar sobre las concepciones  y creencias del docente sobre “qué es evaluar”, “qué es evaluable en tecnología” y “para qué se evalúa”.

miércoles, 13 de marzo de 2013

Abrir y cerrar de una flor con elementos eléctricos

El video para realizar este montaje es:                                      El circuito que se puede utilizar es: