tag:blogger.com,1999:blog-74051142469026310922024-02-20T05:59:53.567-08:00TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN- TIC. PROFE ALEXANDRA SIERRABlog de la profesora Alexandra Sierra sobre las Tecnologías de la información y la comunicación aplicadas a la educación. Bogotá, Colombia.Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/14081141097464457275noreply@blogger.comBlogger46125tag:blogger.com,1999:blog-7405114246902631092.post-30276404544270528632017-03-29T07:12:00.002-07:002017-03-29T07:12:57.006-07:00Primer experimento sobre los efectos del personaje virtual en la empatía y la immersion<span style="color: #111111; font-family: "roboto" , "arial" , sans-serif; font-size: 14px; white-space: pre-wrap;"><br /></span>
<span style="color: #111111; font-family: "roboto" , "arial" , sans-serif; font-size: 14px; white-space: pre-wrap;">Este es la explicación de mi primer experimento en el doctorado sobre como se pueden potenciar la empatía y la immersión en los jugadores. Pueden verlo en Youtube en la versión español: </span><br />
<span style="color: #111111; font-family: "roboto" , "arial" , sans-serif; font-size: 14px; white-space: pre-wrap;"><br /></span>
<span style="color: #111111; font-family: "roboto" , "arial" , sans-serif; font-size: 14px; white-space: pre-wrap;"><br /></span>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<iframe allowfullscreen="" class="YOUTUBE-iframe-video" data-thumbnail-src="https://i.ytimg.com/vi/cUAJ0aVuJrc/0.jpg" frameborder="0" height="266" src="https://www.youtube.com/embed/cUAJ0aVuJrc?feature=player_embedded" width="320"></iframe></div>
<span style="color: #111111; font-family: "roboto" , "arial" , sans-serif; font-size: 14px; white-space: pre-wrap;"><br /></span>
<span style="color: #111111; font-family: "roboto" , "arial" , sans-serif; font-size: 14px; white-space: pre-wrap;">This is an explanation about my first experiment in my PhD about "Effects on game character on Empathy and Immersion". English version: </span><br />
<span style="color: #111111; font-family: "roboto" , "arial" , sans-serif; font-size: 14px; white-space: pre-wrap;"><br /></span>
<span style="color: #111111; font-family: "roboto" , "arial" , sans-serif; font-size: 14px; white-space: pre-wrap;"><br /></span>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<iframe allowfullscreen="" class="YOUTUBE-iframe-video" data-thumbnail-src="https://i.ytimg.com/vi/qMC6EbcDP44/0.jpg" frameborder="0" height="266" src="https://www.youtube.com/embed/qMC6EbcDP44?feature=player_embedded" width="320"></iframe></div>
<span style="color: #111111; font-family: "roboto" , "arial" , sans-serif; font-size: 14px; white-space: pre-wrap;"><br /></span>Alexandra Sierrahttp://www.blogger.com/profile/12965997201769475138noreply@blogger.com0Warandelaan 2, 5037 AB Tilburg, Países Bajos51.5631406 5.041973600000005731.150922099999995 -36.266620399999994 71.975359099999991 46.350567600000005tag:blogger.com,1999:blog-7405114246902631092.post-63216255542793300182016-11-09T08:09:00.006-08:002016-11-09T08:12:27.728-08:00Artículo: Comunidades descentralizadas de formación en el uso de TICS: La creación de la página Web institucional <span style="color: #b45f06;">APA: Cardenas, S, Sierra, A., Rocha, B. & Gutierrez, W (2015). Comunidades descentralizadas de formación
en el uso de TICS: La creación de la
página Web institucional del Colegio Fabio
Lozano Simonelli. Educación y Ciudad, 29, pp 102-109.</span><br />
<br />
Link: <a href="http://www.idep.edu.co/revistas/index.php/educacion-y-ciudad/article/viewFile/9/7" target="_blank">http://www.idep.edu.co/revistas/index.php/educacion-y-ciudad/article/viewFile/9/7</a><br />
<br />
Communities decentralized training in the use of ICT: Creating institutional
website of the College Fabio Lozano Simonelli<br />
<br />
Comunidades descentralizada treinamento no uso das TIC: Criação de site
institucional do Colégio Fabio Lozano Simonelli<br />
<br />
Escrito por: Sandra Cárdenas Carrillo / Alexandra Sierra Rátiva / Boris Rocha Celis / Wilson Gutiérrez Pabón<br />
<br />
Revista: Educación y Ciudad No 29 Julio - Diciembre de 2015 ISSN 0123-0425 - PP 102 - 110
Rutas posibles en la producción de saber y conocimiento: apuestas de ciudad y región
102<br />
<br />
<span style="text-align: justify;">Fecha de recepción: 24 de febrero de 2015 / Fecha de aprobación: 3 de abril de 2015. </span><br />
<br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #b45f06;">Resumen</span><span style="color: blue;">
</span>La presente experiencia es resultado de la
creación de la página Web institucional del
Colegio Fabio Lozano Simonelli IED, llevada
a cabo por directivos, administrativos, docentes
y estudiantes.
El texto desarrolla una reseña temporal de
la realización de la práctica, la descripción
del contexto institucional, la formulación de
la situación problema, los propósitos y los
desarrollos. El proceso descrito se adelantó
mediante la constitución epistemológica y
contextual de una comunidad descentralizada
de formación que garantizó los procesos de
formación y de acompañamiento en el
desarrollo de contenidos.
Palabras clave
Comunidad, formación,
descentralización del conocimiento. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #b45f06;">Summary
</span>The experience summarized is a result of the
creation of the corporate website at College
Fabio Lozano Simonelli project led by principals,
administrators, teachers and students.
The text develops a temporal overview of
performing experience, the description of
the institutional context, the formulation of
the problem situation, purposes and developments.
The process described was forwarded
through the epistemological and contextual
constitution of a decentralized community
training, which guaranteed the processes of
training and support in the development of
content.
Key words:
Community, formation,
decentralization of knowledge. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #b45f06;">Resumo</span><span style="color: blue;">
</span>Este artigo apresenta os resultados de experiência
resumida a criação do website
corporativo no Colégio Fabio Lozano
Simonelli que foram realizadas por diretores,
administradores, professores e alunos. O
texto desenvolve uma visão temporal da
realização da experiência, a descrição do
contexto institucional, a formulação do
problema situação, objetivos e desenvolvimentos.
O processo foi descrito pela
constituição epistemológica e contextual dos
processos de formação de comunidade
descentralizadas treinamento e apoio no
desenvolvimento de conteúdo web garantidos.
Palavras chave:
Comunidade, a formação,
a descentralização do conhecimento. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #b45f06;">Introducción </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
En la Institución Educativa Fabio Lozano Simonelli (localidad
de Usme, Bogotá) se desarrolló, a partir de 2010,
un proyecto transversal de comunicación que incluía una línea
de trabajo denominada “Página Web Institucional”. Este subproyecto
consideraba pertinente construir una página Web
institucional con el objeto de reemplazar la página existente que
ya estaba desactualizada. Con el apoyo de consejo académico se
garantizó el apoyo de un coordinador y la conformación de un
equipo de ocho docentes para poner en marcha el proyecto. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Posteriormente se desarrolló la primera capacitación de un
grupo de 8 docentes en el sistema de gestión de contenidos
Joomla, el cual permitió establecer el esquema de organización
de los contenidos de la página Web. Una vez obtenida la dirección
www.colegiofabiolozanosimonelli.edu.co5
, se inició un proceso
de reorganización logística basado en la conformación de
una red de directivos, administrativos, docentes, orientadores
y estudiantes que cumplían funciones de: “SupportTeacher”,
“NetManager”, “NetTeacher”, “NetOrientadora” y “NetStudent”6
para dotar de contenidos a la Página Web Institucional.
Dicha estructura se fundamentó en un ambiente descentralizado
que contó con la representación de cada área disciplinar y de
cada órgano directivo y administrativo; tuvo como propósito la
visibilización de los elementos constitutivos de su propia área y
órgano de manera autónoma. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Aunque los participantes contaban con el conocimiento
propio de su área disciplinar u órgano directivo o administrativo,
la gran mayoría no tenía las habilidades tecnológicas para la
creación digital de una página Web. En consecuencia, se procedió
al desarrollo de jornadas de capacitación en herramientas TIC a
directivos, administrativos, docentes y estudiantes de grado 11,
tomando esta vez los recursos disponibles para la construcción
de páginas Web de la plataforma www.weebly.com. Esta propuesta
formativa se llevó a cabo sin necesidad de recursos ode generar gastos administrativos para la institución; tuvo como
base un ambiente colaborativo, el cual garantizó que el proyecto
de Página Web Institucional no quedará concentrado en una sola
persona o en un grupo reducido de docentes.
El proceso descrito representó una apuesta hacia la descentralización
del saber, bajo la cual se hizo posible la construcción
del concepto de Comunidad Descentralizada de Formación.</div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #b45f06;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #b45f06;">Contextualización y elementos
problémicos </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
El colegio Fabio Lozano Simonelli I.E.D se encuentra ubicado
en la localidad 5 de Usme, en la UPZ 56 -Danubio. La institución
cuenta con tres sedes que atienden a una población de
3120 estudiantes, cuyas familias presentan una condición socioeconómica
de estrato 0, 1 y 2. La institución cuenta además con
una planta compuesta por 6 directivos docentes, 4 orientadores,
150 docentes y 10 administrativos.
Entre sus proyectos institucionales se encuentra el que está
dedicado al desarrollo de habilidades comunicativas, cuyo objeto
consiste en mejorar los desempeños en las cuatro habilidades
descritas en los lineamientos curriculares del área de Humanidades
y Lengua Castellana: lectura, escritura, oralidad y escucha.
Como diagnóstico se ha encontrado la necesidad de mejorar los
procesos convivenciales, debido a las dificultades de los actores
para manejar los procesos de comunicación asertiva, pues en
la mayoría de estas relaciones impera la comunicación pasiva y
agresiva. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Por otra parte, también es posible señalar la necesidad de mejorar
el grado de integración de los desarrollos educativos
adelantados en las sedes y en las jornadas que, además de ser
el resultado de la puesta en marcha de los proyectos institucio-nales de área y transversales, provienen no solo de la iniciativa
docente, de su interés personal, en investigaciones de pregrado y
posgrado, sino de la implementación de programas o proyectos
especiales de la Secretaría de Educación.
La atención de estas necesidades favorecería el desarrollo de
las estrategias de enseñanza aprendizaje en forma activa y
retroalimentada y, en síntesis, tendría una incidencia directa en
las prácticas educativas. Para la atención de las necesidades
descritas se propusieron como objetivos: </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
1. Desarrollar una página Web institucional con el
objeto de mejorar las relaciones interinstitucionales,
así como de socializar ante la comunidad
académica los saberes producidos por las diversas
dependencias, áreas y proyectos.<br />
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
2. Establecer una estrategia de formación en página
Web bajo un esquema de organización descentralizado
que potencie el desarrollo de las habilidades
comunicativas entre los diferentes miembros
de la comunidad académica.
El análisis de la situación institucional y la formulación de los
objetivos permitieron la conformación de un grupo de personas,
representantes de los diversos componentes de la comunidad
académica, que constituyó una comunidad descentralizada de
formación.</div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #b45f06;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #b45f06;">Comunidad descentralizada de
formación</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Para establecer la comunidad descentralizada de formación se
pensó en establecer, entre directivos, administrativos, docentes
y estudiantes de la institución, una estrategia que fuese llevada
a cabo de tal forma que el aprendizaje se desarrollara en una
manera horizontal, colaborativa y con recursos presentes en la
institución educativa. El concepto de Comunidad Descentralizada
de Formación se define a partir de la integración de tres
conceptos ya presentes en el título.</div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #b45f06;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #b45f06;">Comunidad </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Desde la perspectiva de las TIC, el término de comunidad se
entiende como el conjunto de personas que tienen intereses comunes
para crear, diseñar e implementar un producto tecnológico
virtual del mismo escenario educativo. El concepto de comunidad,
señalado por Wenger (2001, pp. 260-261) hace referencia
a la manera en que los seres humanos conforman grupos que
acumulan su aprendizaje colectivo en prácticas sociales y que,
por lo tanto, representa un acto de participación. En nuestro
proceso se conformó un grupo de innovación, se eligió un
representante por área y proyecto y se integró un grupo de estudiantes
con habilidades en el manejo de las herramientas virtuales.
Esta conformación permitió que el conocimiento circulara
entre los participantes a manera de inteligencia colectiva, en
donde los miembros interactuaban e intercambiaban sus saberes
en torno a un objetivo construido por el interés colectivo de
construcción de la página Web.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #b45f06;">Descentralización </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Teniendo en cuenta que los propósitos de una comunidad giran
en torno a un interés colectivo, es posible plantear la descentralización
del saber desde la definición de Jesús Martín Barbero
(2002, p.13), quien la describe a partir de un interés disperso;
ella no reposa en lugares tradicionales o imparte los saberes
en forma lineal y secuencial. Para Alejandro Piscitelli (2010, p.
13) la descentralización del saber requiere de una red “viviente
que aprenda, se adapte, se autorrediseñe e integre esas conversaciones
e interacciones”. Nuestro proyecto operó de manera
descentralizada, ya que, a partir de sus aportes y del intercambio
de saberes entre los participantes, todos los miembros del grupo
de trabajo contribuyeron en la elaboración de los contenidos de
la página Web. La formación resultante dio cuenta de un proceso
que favoreció la materialización y la comprensión de otras maneras
de ver el mundo. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #b45f06;">Formación</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
La formación se puede entender como un proceso constante
de configuración, desarrollo y progresión. Para Gadamer,
trasciende las capacidades previas y, por lo tanto, se trata de una
apropiación de saberes que se guardan en favor de la
generalidad. Estos elementos son asumidos, apropiados com-
Trabajo docente y producción de conocimientos en redes y colectivos de educadores/as - Miguel Ángel Duhalde
105
prendidos y contribuyentes en la comprensión del mundo y, por
lo tanto, fundamentales para mejorar dicha comprensión. Como
experiencia, nuestra forma de organización de los procesos de
formación y de acompañamiento, favoreció las situaciones en
donde los saberes aprendidos por cada uno de los participantes
se complementan. En síntesis, el concepto de comunidad
descentralizada de formación puede comprenderse tal y como
se muestra en el siguiente gráfico: (Ver Gráfico 1).</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh3ee2YcdWrFM-HFAcWXlup3FEobEUCwl69lztz4TcEh-61-KGnx5PNKhiX5L7bBebmxjZ2V3GtZOybOABSJiSOxXGuRf0MI8rQQgWI9KM7-VU7W7czym4FPsgJWL3Nbgw96Et33ZfoMWZv/s1600/graf1.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="640" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh3ee2YcdWrFM-HFAcWXlup3FEobEUCwl69lztz4TcEh-61-KGnx5PNKhiX5L7bBebmxjZ2V3GtZOybOABSJiSOxXGuRf0MI8rQQgWI9KM7-VU7W7czym4FPsgJWL3Nbgw96Et33ZfoMWZv/s640/graf1.jpg" width="300" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #b45f06;">El proceso de creación de página
Web: </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
La complicidad ante todo
La creación de contenidos de la página Web institucional, bajo
la modalidad de Comunidad descentralizada de formación, fue
llevada a cabo en las siguientes etapas:
• Etapa 1: Planeación del proyecto y conformación
del equipo de trabajo.
• Etapa 2: Diseño y estilo de la página Web.
• Etapa 3: Pre-socialización, seguimiento, socialización
y evaluación de la página Web.
El desarrollo de estas etapas fue posible gracias al trabajo
mancomunado de los participantes de todas las dependencias,
áreas, proyectos y estudiantes, quienes nos asumimos como una
comunidad coherente y orientada hacia la consecución de nuestro
objetivo.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #b45f06;">Etapa 1: Planeación del proyecto y conformación del
equipo de trabajo: organizar y convocar </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
El grupo fue conformado por representantes de las dependencias
administrativas, sedes y jornadas; directivos de orden
académico y de convivencia, docentes representantes de áreas,
proyectos transversales y, finalmente, por estudiantes de grado
once. La organización de los participantes se efectuó bajo el establecimiento
de siguientes roles: SupportTeacher, NetManager,
NetTeacher, NetOrientadora, NetStudent. A cada uno de estos
cargos se asignaron algunas funciones que se describen en la
siguiente tabla: (Ver Tabla 1).</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg2qG4GHZbV5pGRMhpNSxk0crzT7Q4kn6gD4y51SbD3_8PmizCv78HDqesZuv5TXnTdeMn-UlucpV27DGRAXUH3Pswct2n9wX5Ye4UsKjRUW48zDVCpOV9N0taUVqAvK2wXW9ARY2ojusp5/s1600/tabl1.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="304" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg2qG4GHZbV5pGRMhpNSxk0crzT7Q4kn6gD4y51SbD3_8PmizCv78HDqesZuv5TXnTdeMn-UlucpV27DGRAXUH3Pswct2n9wX5Ye4UsKjRUW48zDVCpOV9N0taUVqAvK2wXW9ARY2ojusp5/s640/tabl1.jpg" width="640" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
A continuación, se definió la hoja de ruta con la cual se establecieron
las fases, los objetivos y las fechas para realizar las
capacitaciones, reuniones entre colaboradores, la socialización
de avances, las socializaciones finales a docentes y padres de familia,
y finalmente, la entrega de certificados a los participantes.
Dichas fases se desarrollaron en unas fechas acordadas y se establecieron
unos productos que dieran cuenta del avance del
proceso. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #b45f06;">Etapa 2: Diseño y estilo de la página Web </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
La página Web de recursos (www.weebly.com) contiene una serie
de servicios gratuitos para la creación de páginas Web. Dichos
recursos se ofrecen con base en una diversidad de plantillas sobre
las cuales es posible diseñar la estructura de subpágina del
área, proyecto, dependencia, etc. Así mismo, la plataforma Weebly
ofrece la posibilidad de modificar colores, fondos, tipos de
fuente y de anexar vínculos hacia videos de YouTube, encuestas
y documentos.
Durante el desarrollo del proyecto los maestros, organizados
por áreas, dependencias y proyectos, establecieron las sub-secciones
requeridas para recopilar la información de contenido de
su página (noticias, galería de fotos, eventos, páginas de interés, etc.). Al interior de cada grupo se asignaron responsables sobre
cada elemento requerido y, con el apoyo de los NetStudent, se
organizaron los insumos recolectados. Para el desarrollo de la
página principal se hizo uso del aplicativo Joomla. </div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #b45f06;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #b45f06;">Etapa 3: Socialización, seguimiento y evaluación de la
página Web</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Los grupos de directivos, administrativos, docentes y orientadores,
con el apoyo de los estudiantes, desarrollaron durante
los meses de Marzo, Abril y Mayo de 2014, los contenidos de
sus subpáginas, las cuales se presentarían en la sesión organizada
para el 19 de Mayo. Durante el desarrollo de la sesión se presentó
el avance de las subpáginas, de manera que el encargado de
la sección de la página Web presentaba su producto en compañía
del NetStudent. Los asistentes que observaban los contenidos
expuestos por los maestros diligenciaban un formato de evaluación;
al concluir la presentación, los grupos de trabajo adelantaban
un proceso de autoevaluación. La evaluación que efectuaban
los asistentes se encontraba en la aplicación de “Google Forms”,
que hace parte del paquete de aplicaciones de Google Drive. Los
maestros escogían de manera sencilla una serie de opciones y al
final establecían una valoración de la subpágina presentada. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Durante los meses de Abril y Mayo los participantes procedieron
a incluir las mejoras y realizar los ajustes y recomendaciones
dadas en la sesión de pre-socialización. Así mismo, los
NetStudent continuaron acompañando el proceso, en especial a
los grupos en donde se presentaban los menores avances en el
desarrollo de contenidos de la página Web. En el mes de Junio
se efectuó la segunda socialización en presencia de directivos,
administrativos y docentes. Los participantes expusieron sus pá-
ginas ante los presentes en un tiempo limitado y, al finalizar, les
fue entregada la certificación en “Formación en el uso de las
tecnologías de la información y la comunicación -TIC mediante
la construcción de la página Web institucional”. En esta misma
fecha se realizó el lanzamiento oficial de la página Web institucional
ante padres de familia y estudiantes.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #b45f06;">Valoración de la experiencia,
satisfacción por la labor y
expectativas a mediano y largo
plazo </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Una vez adelantado el trabajo, se efectuó un proceso de
valoración de la experiencia mediante una entrevista a algunos
de los participantes. Las categorías desarrolladas fueron: 1) Organización
como comunidad de formación; 2) Alcances de proceso
de formación en la práctica cotidiana: 3) Temores y miedos
vencidos para trabajar en equipo; 4) Limitaciones a vencer.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #b45f06;">Organización como comunidad: sinergia entre todos
los participantes </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Para los participantes, la experiencia representó una oportunidad
para generar nuevos aprendizajes. Uno de los maestros
señaló que “Hacer la página Web fue muy lindo, pues se logró
reunir en un mismo espacio a personas de diferentes estamentos,
aprender uno del otro, aprendizaje mutuo, saberes circulantes
que aportan o convergen en un fin”. La diversidad de puntos
de vista compartidos para los maestros resultó favorable para
establecer acuerdos sobre los contenidos que se iban a publicar
en la página Web. Uno de los directivos sostuvo que: “Lo que
nos reúne, que es la educación de niños y jóvenes; por lo tanto, el
establecimiento de unos acuerdos, frente a lo que se iba publicar,
frente a los temas relevantes e involucrar más participación de
los estudiantes”.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
En lo que concierne a la formación de los participantes, uno
de los directivos destaca que la formación que compartieron
docentes y estudiantes resultó bastante favorable, porque ayudó
a mejorar la percepción que los estudiantes tenían sobre los
maestros y además mejoró los conocimientos logrados entre todos:
“Cuando nosotros generamos el grupo, lo que quisimos fue
formarnos, porque de ahí iniciamos, formación de maestros y de
estudiantes, porque unos estudiantes de once también participaron
en este proyecto. Todos pudimos hacer un trabajo, aprender
mutuamente”.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #b45f06;">La formación en grupo venció el miedo, generó
productos destacables y favoreció la continuidad de
los aprendizajes alcanzados</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
En general, los participantes señalaron que la experiencia les
ayudó a vencer miedos sobre las nuevas tecnologías; incluso
muchos de ellos presentaron trabajos de calidad casi profesional:
“Quienes tenían mucho miedo a utilizar las herramientas
en TIC, perdieron ese miedo con el trabajo. Gran parte de
la comunidad educativa no manejaba herramientas TIC, con
ellos había que explicar más despacio”. La formación, también
en grupo, incluyó a los estudiantes. Uno de los maestros señaló
ventajas como “[…] darse cuenta de que el colegio tiene una
página Web donde ellos pueden entrar, pueden hallarse en fotos
y en videos”.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #b45f06;">Vencemos los miedos y los egoísmos para trabajar en
equipo </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
La totalidad de los participantes encontró en la experiencia
una oportunidad para mejorar las relaciones interpersonales y la
práctica cotidiana; así como de superar los temores sobre el trabajo
en grupo: La profesora Bernardita Cortés, del proyecto de
tiempo libre, señaló: “Trabajé, puse mi trabajo, poner en juego
mis conocimientos, en favor de lo institucional”. Por su parte, el
maestro Luis Eduardo Rincón, subraya que: “Se pudieron dejar
de lado como los egoísmos, para llegar a trabajar todos en equipo
por un fin que no era propio sino de la institución”.
La docente Alexandra Sierra sostiene que sí es posible trabajar
en equipo y lograr buenos aprendizajes en beneficio de una
comunidad: </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
"En Colombia yo siento que se han hecho muchos esfuerzos por
tratar de hacer las cosas, participar en las redes de área, redes
de tecnología, el trabajo en equipo funciona, si logramos que
todos los colegios trabajen de la misma manera el área, se va a
lograr una mayor producción, se va a lograr un mayor aprendizaje,
pues sería mucho más chévere, más rico, más nutritivo, o
sea, darían unos resultados más eficaces que de pronto los que
tenemos ahora."</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #b45f06;">El modo tradicional de aprendizaje, la
limitación de recursos y la disponibilidad de
tiempo: Dificultades a vencer </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Por otra parte, la experiencia refleja una serie de dificultades
por superar para mejorar los procesos de formación. Una de
ellas reside en la resistencia al cambio de paradigma sobre la forma
en que se asume el saber. Sandra Cárdenas, docente sistematizadora,
señala que una consecuencia de esta visión persiste
en aquellas situaciones en donde impera el recelo personal y el
temor a compartir las ideas:</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
"No compartimos por recelos personales, por egos, porque a
veces creemos que nuestro conocimiento no es relevante. Nos
limitamos por una cantidad de peros y limitaciones que son más
que todo personales y tampoco compartimos por miedo a que
nos roben las ideas."</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Las dificultades relacionadas con la disponibilidad de tiempo
y agenda representan situaciones en las cuales se hace complejo
el establecimiento de espacios para trabajar el proceso de desarrollo
de página Web: “Agenda y tiempo; todo trabajo requiere
de dedicación y, mira, nosotros los profesores, así no lo crean, lo
que pasa ahorita, yo ahorita tengo que estar allá, tengo que estar
en muchos lados, y uno a veces por tiempo se resta a hacer”. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #b45f06;">Conclusiones </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
La innovación educativa hace referencia a toda experiencia
que permite establecer estrategias que impliquen un cambio
práctico para mejorar una problemática específica en el contexto
institucional. Esto implica retomar un campo de acción
conocido para usarlo en una nueva circunstancia y, mediante el empleo de estrategias sistematizadas, introducir y provocar cambios
en las prácticas educativas vigentes (Cañal de León, 2002,
pp. 11-12). Nuestra experiencia es innovadora, puesto que se
retomó un recurso existente (el de la página web institucional)
y se transformó gracias a la participación de las diversas dependencias,
áreas, proyectos y programas adelantados por miembros
de la comunidad académica. Todo esto, bajo la modalidad de
comunidad descentralizada de formación. Los participantes se
formaron de manera conjunta y progresiva en herramientas de
creación de páginas Web, que permitieron establecer relaciones
de empatía y complicidad entre ellos, lo cual contribuyó al desarrollo
de los contenidos de la página. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
El acercamiento a los escenarios de aprendizajes no formales
y no institucionales, y el reconocimiento de los procesos
adelantados por los diversos componentes de la comunidad
institucional, favoreció la expresión de sus fortalezas, sus logros
y sus alcances y, por tanto, se mejoraron los conocimientos sobre
las actividades que desarrollaba cada miembro de la comunidad
académica. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
El acto de sistematizar una experiencia innovadora representa
una oportunidad para replantear ajustes en las prácticas académicas
cotidianas y repensar los referentes teóricos que intentan explicar
los diferentes fenómenos al interior de la educación. Para
que esto sea posible se requiere de una capacidad adecuada para
recolectar información, organizar en forma temporal la experiencia,
evaluar productos y establecer estrategias para analizar la
información y hacer acopio de evidencias. Así mismo, el acto de
escritura y, en especial, de la escritura de manera grupal, presenta
dificultades para su desarrollo, puesto que aunque se cuente con
la intención de desarrollar este proceso, se requiere de algunos
elementos y recursos para que sea llevado a satisfacción. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Una de las dificultades reside en la habilitación de espacios
necesarios para desarrollar los escritos, pues en nuestro caso la
sistematización requirió de tiempo extra para su realización. Se
dispuso de tiempo en contra-jornada y fines de semana, ya que
al interior de la institución no fue posible la asignación debido a
la carga académica y la práctica docente cotidiana. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Si se tiene en cuenta que los artículos 5, 41 y 48, del Decreto
1278 de 2002, establecen que el docente es un servidor público
con el deber de investigar, innovar y producir conocimiento con
el objeto de mejorar la calidad de los procesos de enseñanza y
aprendizaje y que, por lo tanto, requiere de estímulos para su
puesta en marcha, se recomienda al Ministerio de Educación
Nacional, Secretarías de Educación, direcciones locales de edu-
Trabajo docente y producción de conocimientos en redes y colectivos de educadores/as - Miguel Ángel Duhalde
109
cación, así como a las instituciones u organizaciones dedicadas
al estudio del sector educativo, el diseño de políticas públicas
que incentiven a los directivos docentes, docentes y orientadores
maestros para el desarrollo de proyectos de investigación e
innovación. Así mismo, se recomienda la formulación de políticas
públicas orientadas a la apertura de espacios al interior de la
institución, para la realización de investigaciones, innovaciones
y sistematizaciones de experiencias mediante la aprobación de
descarga académica, así como de comisiones de estudio y mayor
apoyo en la creación de espacios para la publicación de experiencias. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Por otra parte, se recomienda a los directivos docentes y demás
miembros de la comunidad académica brindar apoyo a los docentes
que realizan labores de investigación e innovación, pues
esta labor hace parte de las funciones docentes y se hace con el
objeto de mejorar las condiciones de vida de los estudiantes
y de la comunidad académica; son constantes las resistencias
expresadas ante quienes adelantan procesos de investigación e
innovación.
Finalmente, se recomienda a las instituciones que defienden
los derechos de los docentes, como ADE y FECODE, propender
por el mejoramiento de las condiciones de los docentes
investigadores mediante el impulso de iniciativas de formación
continua en temas relacionados con la investigación en campo, la
sistematización de experiencias y el desarrollo de publicaciones
en donde se pueda presentar la diversidad de voces de los
maestros que llevan a cabo procesos de creación de nuevo
conocimiento. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #b45f06;">Referencias</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<ul>
<li>Cañal de León, P. (2002). La innovación educativa. Madrid: Akal. </li>
<li>Cabrera, J. (2014). Redarquía. Más allá de la jerarquía. Madrid: Sl
Rasche y Pereira-Menaut.</li>
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<li>Gaeta, L., y Kasparane, G. (2009). Asertividad: un análisis teórico-empírico.
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<li>Piscitelli, A., Adaime, I., y Binder, I. (2010). Edupunk, maestros ignorantes,
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<li>Wenger, E. (2001). Comunidades de práctica. Aprendizaje, significado
e identidad. Cognición y desarrollo humano. Madrid: Paidós.</li>
</ul>
<br />
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
Alexandra Sierrahttp://www.blogger.com/profile/12965997201769475138noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7405114246902631092.post-13091759734037221102016-06-28T07:41:00.001-07:002017-02-02T08:32:12.254-08:00Neuropsychopharmacology of Cognitive Flexibility<div class="ReferenceHead" style="margin-left: 36.0pt; mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span class="MsoHyperlink"><span style="color: #00b0f0;"><span style="font-size: 7pt; font-stretch: normal;"><br /></span></span></span></div>
<div class="ReferenceHead" style="margin-left: 36.0pt; mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span class="MsoHyperlink" style="text-indent: -18pt;"><span style="color: #00b0f0;"><span style="font-size: 7pt; font-stretch: normal;"><span style="color: #00b0f0;"> </span> </span></span></span><span style="text-indent: -18pt;">Cools, R. (2015). Neuropsychopharmacology of Cognitive
Flexibility. Social Cognitive Neuroscience, Cognitive Neuroscience, Clinical
Brain Mapping,Academic Press, 3, 349–353, </span><a href="http://topics.sciencedirect.com/topics/page/Cognitive_flexibility" style="text-indent: -18pt;"><span style="color: #00b0f0;">http://topics.sciencedirect.com/topics/page/Cognitive_flexibility</span></a><span class="MsoHyperlink" style="text-indent: -18pt;"><span style="color: #00b0f0;">; <a href="http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/B9780123970251002530%20-%20s0010">http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/B9780123970251002530%20-%20s0010</a></span></span></div>
<div class="doc-section is-id-match is-match-branch" style="font-family: arial, helvetica, "lucida sans unicode", "microsoft sans serif", "segoe ui symbol", stixgeneral, "cambria math", "arial unicode ms", sans-serif; line-height: 23.68px;">
<div style="color: #2e2e2e;">
<span style="color: white;"><a class="heading-link" href="http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/B9780123970251002530#s0010" style="display: inline; text-decoration: none;"></a></span></div>
<h2 style="border-bottom-color: black; border-bottom-style: none; border-bottom-width: 0px; font-size: 18px; font-weight: normal; margin: 1em 0px 8px;">
<a class="heading-link" href="http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/B9780123970251002530#s0010" style="display: inline; text-decoration: none;"><span style="color: black;">
Introduction</span></a></h2>
<a class="heading-link" href="http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/B9780123970251002530#s0010" style="display: inline; text-decoration: none;"><span style="color: black;">
</span></a>
<br />
<div class="p" style="margin: 0px 0px 9px;">
<span style="color: blue;">Cognitive flexibility is a broad term generally referring to our ability to adapt flexibly to our constantly changing environment. It is something that human animals are uniquely good at. We can persist with current behavioral strategies as long as these seem optimal for goal achievement, yet we can also update our strategies flexibly when the need for change has become sufficiently salient. How do our minds achieve this flexibility? This is not a straightforward issue, because only some of the changes around us are relevant and require cognitive flexibility. Most other changes are irrelevant (represent noise) and should be ignored. In the latter case, adaptive behavior depends on cognitive stability rather than cognitive flexibility. What we need is an ability to dynamically regulate the balance between cognitive flexibility and cognitive stability depending on current task demands. This trade-off between cognitive flexibility and stability has been studied in a variety of domains, ranging from reversal learning, to attentional set shifting, to task-set switching, to <a class="term-link" href="http://topics.sciencedirect.com/topics/page/Working_memory" style="text-decoration: none;">working memory</a> updating.</span></div>
</div>
<div class="doc-section is-id-match is-match-branch" style="border-color: rgb(217, 217, 217); border-style: solid; border-width: 1px 0px 0px; font-family: arial, helvetica, "lucida sans unicode", "microsoft sans serif", "segoe ui symbol", stixgeneral, "cambria math", "arial unicode ms", sans-serif; line-height: 23.68px; margin-top: 1em;">
<span style="color: black;"><a class="heading-link" href="http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/B9780123970251002530#s0020" style="display: inline; text-decoration: none;"><span class="anchor" id="B9780123970251002530-s0020" style="margin-top: -16px; position: absolute;"></span></a><br /></span>
<br />
<h2 style="border-bottom-color: black; border-bottom-style: none; border-bottom-width: 0px; font-size: 18px; font-weight: normal; margin: 1em 0px 8px;">
<a class="heading-link" href="http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/B9780123970251002530#s0020" style="display: inline; text-decoration: none;"><span style="color: black;">
Attentional Set Shifting</span></a></h2>
<a class="heading-link" href="http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/B9780123970251002530#s0020" style="display: inline; text-decoration: none;"><span style="color: black;">
</span></a>
<br />
<div class="p" style="margin: 0px 0px 9px;">
<span style="color: blue;">The classic neuropsychological test of attentional set shifting is the <a class="term-link" href="http://topics.sciencedirect.com/topics/page/Wisconsin_Card_Sorting_Test" style="text-decoration: none;">Wisconsin Card Sorting Test</a> (<a class="term-link" href="http://topics.sciencedirect.com/topics/page/WCST" style="text-decoration: none;">WCST</a>) (<a class="ref-link" href="http://topics.sciencedirect.com/topics/page/Cognitive_flexibility#ref-B9780123970251002530-bib0130" style="text-decoration: none;">Grant & Berg, 1948</a>). However, this paradigm has been criticized for its nonselectivity: adequate performance requires a wide range of abilities, including<a class="term-link" href="http://topics.sciencedirect.com/topics/page/Working_memory" style="text-decoration: none;">working memory</a>, reversal learning, and task switching, and does not allow attribution of a deficit to either of those subcomponent processes. The intradimensional/extradimensional set-shifting task was employed to disentangle the subcomponent processes involved in the <a class="term-link" href="http://topics.sciencedirect.com/topics/page/WCST" style="text-decoration: none;">WCST</a> (<a class="ref-link" href="http://topics.sciencedirect.com/topics/page/Cognitive_flexibility#ref-B9780123970251002530-bib0095" style="text-decoration: none;">Downes et al., 1989; Slamecka, 1968</a>). This visual discrimination learning task consists of several stages, where subjects move from a simple discrimination learning stage via a reversal learning stage and an intradimensional set-shifting stage to the critical extradimensional set-shifting stage. This critical extradimensional set-shifting stage measures the <a class="term-link" href="http://topics.sciencedirect.com/topics/page/WCST" style="text-decoration: none;">WCST</a>-like ability to move attention away from one <a class="term-link" href="http://topics.sciencedirect.com/topics/page/Dimension" style="text-decoration: none;">dimension</a> (e.g., color) of a multidimensional stimulus to another dimension (e.g., shape) of that stimulus.</span></div>
<div class="p" style="margin: 0px 0px 9px;">
<span style="color: blue;">Adequate performance at this extradimensional stage depends on an intact dorsolateral<a class="term-link" href="http://topics.sciencedirect.com/topics/page/Prefrontal" style="text-decoration: none;">prefrontal</a> cortex (<a class="ref-link" href="http://topics.sciencedirect.com/topics/page/Cognitive_flexibility#ref-B9780123970251002530-bib0090" style="text-decoration: none;">Dias, Robbins, & Roberts, 1996</a>). In addition, it requires optimal<a class="term-link" href="http://topics.sciencedirect.com/topics/page/Catecholamine" style="text-decoration: none;">catecholamine</a> levels in the <a class="term-link" href="http://topics.sciencedirect.com/topics/page/Prefrontal" style="text-decoration: none;">prefrontal</a> cortex, albeit in a surprising manner (<a class="ref-link" href="http://topics.sciencedirect.com/topics/page/Cognitive_flexibility#ref-B9780123970251002530-bib0195" style="text-decoration: none;">Robbins & Roberts, 2007</a>). Specifically, Roberts and colleagues revealed that <a class="term-link" href="http://topics.sciencedirect.com/topics/page/Dopamine" style="text-decoration: none;">dopamine</a> lesions in the marmoset <a class="term-link" href="http://topics.sciencedirect.com/topics/page/Prefrontal" style="text-decoration: none;">prefrontal</a> cortex actually <i>improved</i> extradimensional set shifting (<a class="ref-link" href="http://topics.sciencedirect.com/topics/page/Cognitive_flexibility#ref-B9780123970251002530-bib0200" style="text-decoration: none;">Roberts et al., 1994</a>). In addition, they showed that this effect on extradimensional set shifting may well reflect effects on performance during the preceding set-maintenance stages of the task (<a class="ref-link" href="http://topics.sciencedirect.com/topics/page/Cognitive_flexibility#ref-B9780123970251002530-bib0070" style="text-decoration: none;">Crofts et al., 2001</a>). Specifically, a subsequent study revealed that <a class="term-link" href="http://topics.sciencedirect.com/topics/page/Prefrontal" style="text-decoration: none;">prefrontal</a><a class="term-link" href="http://topics.sciencedirect.com/topics/page/Dopamine" style="text-decoration: none;">dopamine</a> lesions impaired attentional set maintenance on the intradimensional set-shifting stages that preceded the critical extradimensional set-shifting stage. Thus, the effect of prefrontal dopamine depletion on set maintenance may well underlie the change measured in the subsequent extradimensional set-shifting stage of the task.</span></div>
<div class="p" style="margin: 0px 0px 9px;">
<span style="color: blue;">The trade-off between cognitive flexibility and stability in the domain of attentional set shifting may be related to the trade-off between exploration and exploitation (<a class="ref-link" href="http://topics.sciencedirect.com/topics/page/Cognitive_flexibility#ref-B9780123970251002530-bib0075" style="text-decoration: none;">Daw, O'Doherty, Dayan, Seymour, & Dolan, 2006</a>). Exploration generally refers to active cognitive search for new, potentially better alternatives, as is necessary during extradimensional set shifting, and has been proposed to depend on the <a class="term-link" href="http://topics.sciencedirect.com/topics/page/Prefrontal" style="text-decoration: none;">prefrontal</a> cortex (and its <a class="term-link" href="http://topics.sciencedirect.com/topics/page/Neuromodulation" style="text-decoration: none;">neuromodulation</a>) (<a class="ref-link" href="http://topics.sciencedirect.com/topics/page/Cognitive_flexibility#ref-B9780123970251002530-bib0010" style="text-decoration: none;">Aston-Jones & Cohen, 2005; Daw et al., 2006</a>; <a class="ref-link" href="http://topics.sciencedirect.com/topics/page/Cognitive_flexibility#ref-B9780123970251002530-bib0120" style="text-decoration: none;">Frank, Doll, Oas-Terpstra, & Moreno, 2009</a>). For example, Aston-Jones and Cohen had put forward the adaptive gain theory, according to which different (tonic and phasic) modes of<a class="term-link" href="http://topics.sciencedirect.com/topics/page/Noradrenaline" style="text-decoration: none;">noradrenaline</a> transmission regulate the trade-off between exploitation and exploration. In this model, increasing tonic noradrenaline promotes behavioral disengagement, thus allowing potentially new and more rewarding behaviors to be explored. The transition from the phasic mode to the tonic mode is controlled by specific regions in the <a class="term-link" href="http://topics.sciencedirect.com/topics/page/Prefrontal" style="text-decoration: none;">prefrontal</a>cortex, including the <a class="term-link" href="http://topics.sciencedirect.com/topics/page/Orbitofrontal_cortex" style="text-decoration: none;">orbitofrontal cortex</a> and the anterior <a class="term-link" href="http://topics.sciencedirect.com/topics/page/Cingulate" style="text-decoration: none;">cingulate</a> cortex, which in turn control the firing of noradrenaline <a class="term-link" href="http://topics.sciencedirect.com/topics/page/Neurons" style="text-decoration: none;">neurons</a> in the brain stem in a top-down manner. The hypothesis that (tonic) noradrenaline in the <a class="term-link" href="http://topics.sciencedirect.com/topics/page/Prefrontal_cortex" style="text-decoration: none;">prefrontal cortex</a> is particularly important for explorative modes of behavior concurs with empirical findings from work with experimental animals and humans showing that extradimensional set shifting is sensitive to manipulation of (tonic) noradrenaline transmission (<a class="ref-link" href="http://topics.sciencedirect.com/topics/page/Cognitive_flexibility#ref-B9780123970251002530-bib0195" style="text-decoration: none;">Robbins & Roberts, 2007</a>). This series of findings also raises the possibility that the effect of nonspecific<a class="term-link" href="http://topics.sciencedirect.com/topics/page/Catecholamine" style="text-decoration: none;">catecholamine</a> modulation of extradimensional shifting reflects effects of <a class="term-link" href="http://topics.sciencedirect.com/topics/page/Prefrontal" style="text-decoration: none;">prefrontal</a><a class="term-link" href="http://topics.sciencedirect.com/topics/page/Noradrenaline" style="text-decoration: none;">noradrenaline</a> rather than <a class="term-link" href="http://topics.sciencedirect.com/topics/page/Dopamine" style="text-decoration: none;">dopamine</a>. Indeed, dopamine depletion in the <a class="term-link" href="http://topics.sciencedirect.com/topics/page/Striatum" style="text-decoration: none;">striatum</a> and<a class="term-link" href="http://topics.sciencedirect.com/topics/page/Dopaminergic" style="text-decoration: none;">dopaminergic</a> medication in <a class="term-link" href="http://topics.sciencedirect.com/topics/page/Parkinson%27s_disease" style="text-decoration: none;">Parkinson's disease</a> leave extradimensional set shifting unaltered (<a class="ref-link" href="http://topics.sciencedirect.com/topics/page/Cognitive_flexibility#ref-B9780123970251002530-bib0045" style="text-decoration: none;">Collins, Wilkinson, Everitt, Robbins, & Roberts, 2000; Cools et al., 2001; Lewis, Slabosz, Robbins, Barker, & Owen, 2005</a>).</span></div>
<div class="p" style="margin: 0px 0px 9px;">
<span style="color: blue;">The adaptive gain theory emphasizes the importance of <a class="term-link" href="http://topics.sciencedirect.com/topics/page/Noradrenaline" style="text-decoration: none;">noradrenaline</a> for exploration and is complementary to a different influential proposal that tonic noradrenaline activity serves a neural interrupt or network reset function, thus enabling the revision of internal representations, based on new sensory input (<a class="ref-link" href="http://topics.sciencedirect.com/topics/page/Cognitive_flexibility#ref-B9780123970251002530-bib0255" style="text-decoration: none;">Yu & Dayan, 2005</a>). This model predicts<a class="term-link" href="http://topics.sciencedirect.com/topics/page/Noradrenaline" style="text-decoration: none;">noradrenaline</a> to be involved predominantly when changes in the environment are unexpected, as in the case of extradimensional set shifting. This is contrasted with expected uncertainty, which arises from known unreliability of predictive relationships within a familiar environment (<a class="ref-link" href="http://topics.sciencedirect.com/topics/page/Cognitive_flexibility#ref-B9780123970251002530-bib0255" style="text-decoration: none;">Yu & Dayan, 2005</a>). Critically, they argue that expected uncertainty is signaled by <a class="term-link" href="http://topics.sciencedirect.com/topics/page/Acetylcholine" style="text-decoration: none;">acetylcholine</a>, a proposal that is consistent with observations that <a class="term-link" href="http://topics.sciencedirect.com/topics/page/Cholinergic" style="text-decoration: none;">cholinergic</a> changes are associated with attentional shifts in Posner-like attention-orienting paradigms where subjects are aware of cue invalidity (<a class="ref-link" href="http://topics.sciencedirect.com/topics/page/Cognitive_flexibility#ref-B9780123970251002530-bib0135" style="text-decoration: none;">Hasselmo & Sarter, 2011</a>). By contrast, <a class="term-link" href="http://topics.sciencedirect.com/topics/page/Cholinergic" style="text-decoration: none;">cholinergic</a> manipulations generally leave extradimensional shifting unaffected. Thus, according to these ideas, both increases in (tonic) <a class="term-link" href="http://topics.sciencedirect.com/topics/page/Noradrenaline" style="text-decoration: none;">noradrenaline</a> and<a class="term-link" href="http://topics.sciencedirect.com/topics/page/Acetylcholine" style="text-decoration: none;">acetylcholine</a> align attention with a source of sensory input. However, the signals that trigger this noradrenaline- and acetylcholine-mediated flexibility might differ. The theory is generally consistent with observed sensitivity of extradimensional shifting to cortical noradrenaline, but not acetylcholine.</span></div>
</div>
<div class="doc-section is-id-match is-match-branch" style="border-color: rgb(217, 217, 217); border-style: solid; border-width: 1px 0px 0px; font-family: arial, helvetica, "lucida sans unicode", "microsoft sans serif", "segoe ui symbol", stixgeneral, "cambria math", "arial unicode ms", sans-serif; line-height: 23.68px; margin-top: 1em;">
<span style="color: blue;"><span style="color: black;"><a class="heading-link" href="http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/B9780123970251002530#s0025" style="display: inline; text-decoration: none;"><span class="anchor" id="B9780123970251002530-s0025" style="margin-top: -16px; position: absolute;"></span></a><br /></span>
</span><br />
<h2 style="border-bottom-color: black; border-bottom-style: none; border-bottom-width: 0px; font-size: 18px; font-weight: normal; margin: 1em 0px 8px;">
<a class="heading-link" href="http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/B9780123970251002530#s0025" style="display: inline; text-decoration: none;"><span style="color: blue;">
Task-Set Switching</span></a></h2>
<span style="color: blue;"><a class="heading-link" href="http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/B9780123970251002530#s0025" style="display: inline; text-decoration: none;"><span style="color: black;">
</span></a>
</span><br />
<div class="p" style="margin: 0px 0px 9px;">
<span style="color: blue;">To measure cognitive flexibility outside the domain of learning, task-set switching paradigms are employed. In these paradigms, subjects switch repeatedly between two or more well-learned stimulus–response mappings or task sets. For example, subjects may be asked to name either the letter or the number of a compound letter–number stimulus depending on the color of the screen. Demands for learning and <a class="term-link" href="http://topics.sciencedirect.com/topics/page/Working_memory" style="text-decoration: none;">working memory</a> are minimized because new task sets are instructed explicitly.</span></div>
<div class="p" style="margin: 0px 0px 9px;">
<span style="color: blue;">Unlike attentional set shifting, task-set switching is highly sensitive to <a class="term-link" href="http://topics.sciencedirect.com/topics/page/Dopaminergic" style="text-decoration: none;">dopaminergic</a>medication in <a class="term-link" href="http://topics.sciencedirect.com/topics/page/Parkinson%27s_disease" style="text-decoration: none;">Parkinson's disease</a> (<a class="ref-link" href="http://topics.sciencedirect.com/topics/page/Cognitive_flexibility#ref-B9780123970251002530-bib0055" style="text-decoration: none;">Cools et al., 2001</a>) and healthy volunteers (<a class="ref-link" href="http://topics.sciencedirect.com/topics/page/Cognitive_flexibility#ref-B9780123970251002530-bib0165" style="text-decoration: none;">Mehta, Goodyer, & Sahakian, 2004; Mehta, Manes, Magnolfi, Sahakian, & Robbins, 2004; Van Holstein et al., 2011</a>). The deficit is maximal when there is high competition between task sets and when stimulus–response mappings are well established, as is the case with arrow–word (or letter/number naming) tasks. A <a class="term-link" href="http://topics.sciencedirect.com/topics/page/Parkinsonian" style="text-decoration: none;">Parkinsonian</a> task-set switching deficit is not seen when switching to poorly established task sets (e.g., classifying digits as odd or even versus high or low) (<a class="ref-link" href="http://topics.sciencedirect.com/topics/page/Cognitive_flexibility#ref-B9780123970251002530-bib0145" style="text-decoration: none;">Kehagia, Cools, Barker, & Robbins, 2009</a>). This pattern parallels the observation that <a class="term-link" href="http://topics.sciencedirect.com/topics/page/striatal" style="text-decoration: none;">striatal</a> <a class="term-link" href="http://topics.sciencedirect.com/topics/page/Dopamine" style="text-decoration: none;">dopamine</a> depletion in marmosets impairs extradimensional set shifting back to a previously learned attentional set, but not to a novel attentional set (<a class="ref-link" href="http://topics.sciencedirect.com/topics/page/Cognitive_flexibility#ref-B9780123970251002530-bib0045" style="text-decoration: none;">Collins et al., 2000</a>). Thus, <a class="term-link" href="http://topics.sciencedirect.com/topics/page/striatal" style="text-decoration: none;">striatal</a> <a class="term-link" href="http://topics.sciencedirect.com/topics/page/Dopamine" style="text-decoration: none;">dopamine</a> might be important for cognitive flexibility, but only if demands for new learning are minimized and demands for selection are maximized.</span></div>
<div class="p" style="margin: 0px 0px 9px;">
<span style="color: blue;">This hypothesis concurs with the traditional view of the <a class="term-link" href="http://topics.sciencedirect.com/topics/page/Striatum" style="text-decoration: none;">striatum</a> as a selection or threshold-setting device and is in line with suggestions that <a class="term-link" href="http://topics.sciencedirect.com/topics/page/Dopamine" style="text-decoration: none;">dopamine</a> signals mediate the switching of attention to unexpected, behaviorally relevant stimuli (<a class="ref-link" href="http://topics.sciencedirect.com/topics/page/Cognitive_flexibility#ref-B9780123970251002530-bib0190" style="text-decoration: none;">Redgrave, Prescott, & Gurney, 1999</a>). Furthermore, it is also consistent with empirical data showing effects of <a class="term-link" href="http://topics.sciencedirect.com/topics/page/striatal" style="text-decoration: none;">striatal</a> <a class="term-link" href="http://topics.sciencedirect.com/topics/page/Dopamine" style="text-decoration: none;">dopamine</a> manipulations on cognitive switching (<a class="ref-link" href="http://topics.sciencedirect.com/topics/page/Cognitive_flexibility#ref-B9780123970251002530-bib0150" style="text-decoration: none;">Kellendonk et al., 2006</a>).</span></div>
<div class="p" style="margin: 0px 0px 9px;">
<span style="color: blue;">One mechanism by which the <a class="term-link" href="http://topics.sciencedirect.com/topics/page/Striatum" style="text-decoration: none;">striatum</a> might alter task switching is by altering top-down control by <a class="term-link" href="http://topics.sciencedirect.com/topics/page/Prefrontal" style="text-decoration: none;">prefrontal</a> cortex. Specifically, the <a class="term-link" href="http://topics.sciencedirect.com/topics/page/Prefrontal_cortex" style="text-decoration: none;">prefrontal cortex</a> has been proposed to bias selective attention by regulating downstream regions in the posterior cortex (<a class="ref-link" href="http://topics.sciencedirect.com/topics/page/Cognitive_flexibility#ref-B9780123970251002530-bib0085" style="text-decoration: none;">Desimone & Duncan, 1995; Miller & Cohen, 2001</a>). The <a class="term-link" href="http://topics.sciencedirect.com/topics/page/Striatum" style="text-decoration: none;">striatum</a> might influence such top-down control via the direct go and indirect no-go basal <a class="term-link" href="http://topics.sciencedirect.com/topics/page/Ganglia" style="text-decoration: none;">ganglia</a> pathways, by which it projects to the <a class="term-link" href="http://topics.sciencedirect.com/topics/page/Prefrontal" style="text-decoration: none;">prefrontal</a> cortex. Thus, the striatum could amplify task-relevant representations via the direct go pathway of the <a class="term-link" href="http://topics.sciencedirect.com/topics/page/Basal_ganglia" style="text-decoration: none;">basal ganglia</a>, while simultaneously inhibiting competing task-irrelevant representations via the indirect no-go pathway (<a class="ref-link" href="http://topics.sciencedirect.com/topics/page/Cognitive_flexibility#ref-B9780123970251002530-bib0115" style="text-decoration: none;">Frank, 2005; Hazy, Frank, & O'reilly, 2007; Mink, 1996; Van Schouwenburg et al., 2013</a>). Interestingly,<a class="term-link" href="http://topics.sciencedirect.com/topics/page/Dopamine" style="text-decoration: none;">dopamine</a> has opposite effects on these two pathways, increasing activity in the direct pathway while suppressing activity in the indirect pathway. The net effect is a lowering of the threshold for a representation to be selected. Recent data concur with this hypothesis that dopamine might modulate task switching at the level of the <a class="term-link" href="http://topics.sciencedirect.com/topics/page/Striatum" style="text-decoration: none;">striatum</a> by modulating flow through the frontostriatal circuits (<a class="ref-link" href="http://topics.sciencedirect.com/topics/page/Cognitive_flexibility#ref-B9780123970251002530-bib0185" style="text-decoration: none;">Nyberg et al., 2009; Stelzel, Fiebach, Cools, Tafazoli, & D'Esposito, 2013</a>).</span></div>
</div>
<div class="doc-section is-id-match is-match-branch" style="border-color: rgb(217, 217, 217); border-style: solid; border-width: 1px 0px 0px; font-family: arial, helvetica, "lucida sans unicode", "microsoft sans serif", "segoe ui symbol", stixgeneral, "cambria math", "arial unicode ms", sans-serif; line-height: 23.68px; margin-top: 1em;">
<span style="color: blue;"><span style="color: black;"><a class="heading-link" href="http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/B9780123970251002530#s0030" style="display: inline; text-decoration: none;"><span class="anchor" id="B9780123970251002530-s0030" style="margin-top: -16px; position: absolute;"></span></a><br /></span>
</span><br />
<h2 style="border-bottom-color: black; border-bottom-style: none; border-bottom-width: 0px; font-size: 18px; font-weight: normal; margin: 1em 0px 8px;">
<a class="heading-link" href="http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/B9780123970251002530#s0030" style="display: inline; text-decoration: none;"><span style="color: blue;">
Working Memory</span></a></h2>
<span style="color: blue;"><a class="heading-link" href="http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/B9780123970251002530#s0030" style="display: inline; text-decoration: none;"><span style="color: black;">
</span></a>
</span><br />
<div class="p" style="margin: 0px 0px 9px;">
<span style="color: blue;">The trade-off between cognitive flexibility and stability in the domain of <a class="term-link" href="http://topics.sciencedirect.com/topics/page/Working_memory" style="text-decoration: none;">working memory</a>can be studied using tasks that require updating, such as <i>n</i>-back tasks or delayed-response tasks with intervening items. There is extensive empirical support for an important role of <a class="term-link" href="http://topics.sciencedirect.com/topics/page/Dopamine" style="text-decoration: none;">dopamine</a>, in particular <a class="term-link" href="http://topics.sciencedirect.com/topics/page/D1_receptor" style="text-decoration: none;">D1 receptor</a> (D1R) stimulation in the <a class="term-link" href="http://topics.sciencedirect.com/topics/page/Prefrontal" style="text-decoration: none;">prefrontal</a>cortex in the stabilization of <a class="term-link" href="http://topics.sciencedirect.com/topics/page/Working_memory" style="text-decoration: none;">working memory</a> representations (<a class="ref-link" href="http://topics.sciencedirect.com/topics/page/Cognitive_flexibility#ref-B9780123970251002530-bib0125" style="text-decoration: none;">Goldman-Rakic, 1995</a>). It should be noted that the stabilization of goal-relevant representations depends not only on <a class="term-link" href="http://topics.sciencedirect.com/topics/page/Dopamine" style="text-decoration: none;">dopamine</a> but also on <a class="term-link" href="http://topics.sciencedirect.com/topics/page/Noradrenaline" style="text-decoration: none;">noradrenaline</a> and <a class="term-link" href="http://topics.sciencedirect.com/topics/page/Acetylcholine" style="text-decoration: none;">acetylcholine</a> transmission, possibly via modulation of attention and uncertainty signals, respectively. Effects of D1R stimulation on cognitive stabilization might reflect dopamine-induced increases in the signal-to-noise ratio of neuronal firing in the <a class="term-link" href="http://topics.sciencedirect.com/topics/page/Prefrontal" style="text-decoration: none;">prefrontal</a> cortex (<a class="ref-link" href="http://topics.sciencedirect.com/topics/page/Cognitive_flexibility#ref-B9780123970251002530-bib0205" style="text-decoration: none;">Servan-Schreiber, Printz, & Cohen, 1990</a>), leading to increased robustness of these representations in the face of intervening distractors (<a class="ref-link" href="http://topics.sciencedirect.com/topics/page/Cognitive_flexibility#ref-B9780123970251002530-bib0100" style="text-decoration: none;">Durstewitz & Seamans, 2008</a>; (<a class="ref-link" href="http://topics.sciencedirect.com/topics/page/Cognitive_flexibility#ref-B9780123970251002530-bib0245" style="text-decoration: none;">Vijayraghavan, Wang, Birnbaum, Williams, & Arnsten, 2007</a>).</span></div>
<div class="p" style="margin: 0px 0px 9px;">
<span style="color: blue;">The net effect of <a class="term-link" href="http://topics.sciencedirect.com/topics/page/Dopamine" style="text-decoration: none;">dopamine</a> D1R stimulation in the <a class="term-link" href="http://topics.sciencedirect.com/topics/page/Prefrontal" style="text-decoration: none;">prefrontal</a> cortex is an elevation of the threshold for a new representation to be selected. Of course, this is adaptive when new input is irrelevant. However, it is <a class="term-link" href="http://topics.sciencedirect.com/topics/page/Maladaptive" style="text-decoration: none;">maladaptive</a>, when new input is relevant. In this case, existing goal-relevant representations need to be flexibly updated rather than protected. Accumulating evidence indicates that dopamine is also implicated in this complementary updating aspect of <a class="term-link" href="http://topics.sciencedirect.com/topics/page/Working_memory" style="text-decoration: none;">working memory</a>. The proposal that the <a class="term-link" href="http://topics.sciencedirect.com/topics/page/Striatum" style="text-decoration: none;">striatum</a> is implicated in selective updating of working memory (<a class="ref-link" href="http://topics.sciencedirect.com/topics/page/Cognitive_flexibility#ref-B9780123970251002530-bib0140" style="text-decoration: none;">Hazy et al., 2007</a>) concurs with a rapidly growing body of data showing <a class="term-link" href="http://topics.sciencedirect.com/topics/page/striatal" style="text-decoration: none;">striatal</a> involvement during updating of <a class="term-link" href="http://topics.sciencedirect.com/topics/page/Working_memory" style="text-decoration: none;">working memory</a> representations (e.g., <a class="ref-link" href="http://topics.sciencedirect.com/topics/page/Cognitive_flexibility#ref-B9780123970251002530-bib0015" style="text-decoration: none;">Bäckman et al., 2011</a>). According to the biophysically realistic dual-state theory (<a class="ref-link" href="http://topics.sciencedirect.com/topics/page/Cognitive_flexibility#ref-B9780123970251002530-bib0100" style="text-decoration: none;">Durstewitz & Seamans, 2008</a>), <a class="term-link" href="http://topics.sciencedirect.com/topics/page/Prefrontal" style="text-decoration: none;">prefrontal</a> cortex networks can be either in a D1-dominated state, which is characterized by a high energy barrier favoring robust stabilization of representations, or in a D2-dominated state, which is characterized by a low-energy barrier favoring fast flexible shifting between representations. A role for prefrontal <a class="term-link" href="http://topics.sciencedirect.com/topics/page/D2_receptors" style="text-decoration: none;">D2 receptors</a> in cognitive flexibility is consistent with empirical evidence from work with rodents (Floresco et al., 2006, 2013).</span></div>
</div>
<div class="doc-section is-id-match is-match-branch" style="border-color: rgb(217, 217, 217); border-style: solid; border-width: 1px 0px 0px; font-family: arial, helvetica, "lucida sans unicode", "microsoft sans serif", "segoe ui symbol", stixgeneral, "cambria math", "arial unicode ms", sans-serif; line-height: 23.68px; margin-top: 1em;">
<span style="color: blue;"><span style="color: black;"><a class="heading-link" href="http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/B9780123970251002530#s0035" style="display: inline; text-decoration: none;"><span class="anchor" id="B9780123970251002530-s0035" style="margin-top: -16px; position: absolute;"></span></a><br /></span>
</span><br />
<h2 style="border-bottom-color: black; border-bottom-style: none; border-bottom-width: 0px; font-size: 18px; font-weight: normal; margin: 1em 0px 8px;">
<a class="heading-link" href="http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/B9780123970251002530#s0035" style="display: inline; text-decoration: none;"><span style="color: blue;">
Conclusion and Open Questions</span></a></h2>
<span style="color: blue;"><a class="heading-link" href="http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/B9780123970251002530#s0035" style="display: inline; text-decoration: none;"><span style="color: black;">
</span></a>
</span><br />
<div class="p" style="margin: 0px 0px 9px;">
<span style="color: blue;">The empirical data and theories reviewed in this article indicate that the balance between cognitive flexibility and stability depends critically on modulation by the major ascending neuromodulatory systems. <a class="term-link" href="http://topics.sciencedirect.com/topics/page/Dopamine" style="text-decoration: none;">Dopamine</a> plays a critical role, but <a class="term-link" href="http://topics.sciencedirect.com/topics/page/Serotonin" style="text-decoration: none;">serotonin</a>,<a class="term-link" href="http://topics.sciencedirect.com/topics/page/Noradrenaline" style="text-decoration: none;">noradrenaline</a>, and <a class="term-link" href="http://topics.sciencedirect.com/topics/page/Acetylcholine" style="text-decoration: none;">acetylcholine</a> are also important. An understanding of apparent discrepancies requires us to recognize that cognitive flexibility is not a unitary phenomenon, with distinct forms of flexibility implicating different cortical and subcortical neurochemical mechanisms (see also <a class="ref-link" href="http://topics.sciencedirect.com/topics/page/Cognitive_flexibility#ref-B9780123970251002530-bib0155" style="text-decoration: none;">Klanker, Feenstra, & Denys, 2013</a>).</span></div>
<div class="p" style="margin: 0px 0px 9px;">
<span style="color: blue;">It is clear that cognitive approaches to <a class="term-link" href="http://topics.sciencedirect.com/topics/page/Neurochemistry" style="text-decoration: none;">neurochemistry</a> have revealed that <a class="term-link" href="http://topics.sciencedirect.com/topics/page/Dopamine" style="text-decoration: none;">dopamine</a>,<a class="term-link" href="http://topics.sciencedirect.com/topics/page/Serotonin" style="text-decoration: none;">serotonin</a>, <a class="term-link" href="http://topics.sciencedirect.com/topics/page/Noradrenaline" style="text-decoration: none;">noradrenaline</a>, and <a class="term-link" href="http://topics.sciencedirect.com/topics/page/Acetylcholine" style="text-decoration: none;">acetylcholine</a> likely serve rather specific functions in cognitive flexibility. This specificity arises partly from the different computations that are carried by the targeted regions, which differ in receptor distribution but likely also reflects a number of other factors. These factors include the computations carried by the brain structures that control the ascending systems in a top-down manner, the baseline dependency of the neuromodulatory effects and the (phasic versus tonic) timescale of<a class="term-link" href="http://topics.sciencedirect.com/topics/page/Neurotransmitter" style="text-decoration: none;">neurotransmitter</a> effects.</span></div>
<div class="p" style="margin: 0px 0px 9px;">
<span style="color: blue;">Future work will benefit from adoption of a cognitive mechanistic approach to<a class="term-link" href="http://topics.sciencedirect.com/topics/page/Neurochemistry" style="text-decoration: none;">neurochemistry</a>, which allows us to move beyond apparent discrepancies between theories of <a class="term-link" href="http://topics.sciencedirect.com/topics/page/Dopamine" style="text-decoration: none;">dopamine</a>, <a class="term-link" href="http://topics.sciencedirect.com/topics/page/Serotonin" style="text-decoration: none;">serotonin</a>, <a class="term-link" href="http://topics.sciencedirect.com/topics/page/Noradrenaline" style="text-decoration: none;">noradrenaline</a>, and <a class="term-link" href="http://topics.sciencedirect.com/topics/page/Acetylcholine" style="text-decoration: none;">acetylcholine</a> in terms of <a class="term-link" href="http://topics.sciencedirect.com/topics/page/Cognitive_control" style="text-decoration: none;">cognitive control</a>, attention, <a class="term-link" href="http://topics.sciencedirect.com/topics/page/Working_memory" style="text-decoration: none;">working memory</a>, or learning. This is pertinent given the implication of most <a class="term-link" href="http://topics.sciencedirect.com/topics/page/Neuromodulators" style="text-decoration: none;">neuromodulators</a> in all of these processes and will help to further define the computational nature of the flexibility–stability paradox. <a href="http://topics.sciencedirect.com/topics/page/Cognitive_flexibility" target="_blank">http://topics.sciencedirect.com/topics/page/Cognitive_flexibility</a></span></div>
</div>
Alexandra Sierrahttp://www.blogger.com/profile/12965997201769475138noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7405114246902631092.post-91195787518697126062016-06-20T03:13:00.003-07:002016-06-21T04:27:43.466-07:00Juegos, videojuegos y trailer Mision Robarte<div>
<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;">Me encantan los juegos porque se observan niveles elevados de creatividad de las personas que lo diseñan y su forma de compartir una vivencia de quienes desean jugar. Al analizar más de 100 videojuegos esta semana que encontraba en páginas online, he analizado que no necesariamente estos desarrollan creatividad e ingenio, pero las personas que diseñaron estos videojuegos sí necesitan estas habilidades para desarrollarlos. </span></div>
<div>
<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;"><br /></span></div>
<div>
<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;">Estoy en el proceso de analisis de los videojuegos que se desarrollan en línea, los cuales son cortos y sencillos y la mayoria desarrolla la habilidad de atención en un alto nivel, sin embargo probar que estos desarrollan otras habilidades cognitivas como flexibilidad, inhibición, memoria o habilidades de aprendizaje del siglo 21 como creatividad, colaboración, comunicación y colaboración, necesita un estudio más riguroso. </span></div>
<div>
<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;"><br /></span></div>
<div>
<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;">Los sitios para analizar los juegos que tienen datos como la fecha de creación y las personas que lo han jugado son:</span></div>
<div>
<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;"><br /></span></div>
<div>
<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;">1. <a href="http://www.y8.com/" target="_blank">http://www.y8.com</a></span></div>
<div>
<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;">2. <a href="http://armorgames.com/" target="_blank">http://armorgames.com</a></span></div>
<div>
<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;"><br /></span></div>
<div>
<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;">Sin embargo, analizando el concepto de juego desde una perspectiva sencilla se determina que debe tener cuatro mínimos requerimientos o características:</span></div>
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<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;"><br /></span></div>
<div>
<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;">1. Tiene un objetivo</span></div>
<div>
<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;">2. Tiene reglas</span></div>
<div>
<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;">3. Un sistema de retroalimentación que indique si estas logrando pequeñas tareas o el proceso en el logro total: puntos, barras de logro, etc.</span></div>
<div>
<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;">4. Una participación voluntaria</span></div>
<div>
<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;"><br /></span></div>
<div>
<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;">Pero cuando hablamos de videojuegos estos necesitan dispositivos digitales como la pantalla de un computador y son interactivos al jugar ya que se puede usar el toque en la pantalla, el movimiento de celular, sensores, el teclado de un computador o dispositivos adicionales como los controles de los Play station.</span></div>
<div>
<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;"><br /></span></div>
<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;">El diseñar, crear o desarrollar un videojuego de alta calidad es todo un desafio porque se necesita un alto recurso humano como:</span><br />
<div>
<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;"><br /></span>
<br />
<div>
<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;">1. Diseñadores </span></div>
<div>
<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;">2. Programadores</span></div>
<div>
<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;">3. Lider del videojuego que sepa de negocios</span></div>
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<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;"><br /></span></div>
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<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;">En cuanto a los recursos materiales se necesita:</span></div>
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<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;"><br /></span></div>
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<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;">1. Computadores que soporten programas que requieren elevados niveles de memoria y motores gráficos.</span></div>
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<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;">2. Comprar la licencia del programa en que vas a diseñar el video juego si lo que quieres es enviarlo al mercado. Con la versión gratuita puedes aprender a hacerlo pero para sacarlo a Google Play debes comprar la licencia, por ejemplo puedes visitar estas páginas:</span></div>
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<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;"><br /></span></div>
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<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;">1. Unity: <a href="http://unity3d.com/es/" target="_blank">http://unity3d.com/es/</a></span></div>
<div>
<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;">2. Gamemaker: <a href="http://www.yoyogames.com/gamemaker" target="_blank">http://www.yoyogames.com/gamemaker</a></span></div>
<div>
<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;">3. RPGmaker: <a href="http://www.rpgmakerweb.com/" target="_blank">http://www.rpgmakerweb.com/</a></span></div>
<div>
<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;">4. Gamesalad: <a href="http://gamesalad.com/" target="_blank">http://gamesalad.com/</a></span></div>
<div>
<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;"><br /></span></div>
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<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;">3. Si tu compania tiene exito debe contar con un servicio de servidores que replique tu videojuego en varias partes del mundo, donde el alto tráfico del juego no lo vuelva lento. Una compañia que puedes contactar para esto donde cobran por byte descargado es: <a href="https://www.fastly.com/" target="_blank">https://www.fastly.com/</a></span></div>
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<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;"><br /></span></div>
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<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;">Crear un videojuego es todo un reto, por ello se debe empezar desde pequeños intentos porque es un mercado volatil que no sabes si este tendrá éxito o no. </span></div>
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<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;"><br /></span></div>
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<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;">En este sentido, si tienes una idea genial para un videojuego y deseas pasar de ser sólo consumidor a creador de juegos en linea pues intentalo y hazlo. Tus ideas pueden ayudar a otras personas a ser más felices y desarrollar sus habilidades motoras y posiblemente sus habilidades de aprendizaje del siglo 21. </span></div>
<div>
<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;"><br /></span></div>
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<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;">Hace poco fui profesora del un colegio y daba la clase de tecnología y lo primero que hacian los chicos en clase era abrir el computador para jugar o ver facebook. Esto era problematico porque me interrumpia la clase, y todo el tiempo yo anda dandole la clase pero pendiente que no se distrajeran de los temas que debian ver según el curriculo. Pero los chicos y chicas aman los juegos, entonces porque no intentar hacer juegos con propósito.</span></div>
<div>
<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;"><br /></span></div>
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<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;">También vi sentados al lado mio en el tren que iba hacia Amsterdam, unos cuatro niños estaban jugando de forma simultanea con tablets y celulares durante dos horas. Entonces me pregunte, si hay muchos niños que estan todo el tiempo están educando su mente con los video juegos porque no intentamos hacerlo un desde un sentido educativo pero no aburrido,donde pudieramos expandir por ejemplo, en mi caso, hacer la robótica más accesible a todo el mundo. </span></div>
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<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;"><br /></span></div>
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<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;">Temas tan complejos llevarlos más sencillos, que sean divertidos y que en el fondo tenga arte como medio de expresión de valores sobre el cuidado del mundo o nuestra cultura. Me encanta de esta idea, es que no sería frenada por la dirección vertical de los colegios o instituciones educativas que aveces no entiende a los niños o a los profesores con ideas extraodinariamente locas. No sólo los chicos tienen problemas de adaptación a las instituciones formales de educación, también lo tienen algunos profesores que tienen una perspectiva diferente en su mente sobre el mundo y las cosas.</span></div>
<div>
<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;"><br /></span></div>
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<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;">Ahora bien, cuando tenemos un propósito bueno para ayudar a los otros, no debemos frenarnos por lugares donde no nos entienden, en cambio debemos dar lo mejor que podemos dar porque es la más bella expresión de amor y colaboración con nuestra gente. No sé imaginan cuántos corazones y mentes puedes tocar de forma positiva cuando sonries con tus talentos.</span></div>
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<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;"><br /></span></div>
<div>
<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;">Y si bien, tu mente ya no tiene límites y desea seguir explorando y haciendo, buscan inmensamente estar en otros lugares de personas como tú, estoy segura que existen porque aunque tengas dos manos necesitas otras cuantas para tu misión y hay manos que quieren ayudarte pero no te conocen. Pero después de que te conocen, no te imaginas las personas que seguirán tus ideas. </span></div>
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<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;"><br /></span></div>
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<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;">De la misma forma, recuerda que no es el hecho de crear o diseñar videojuegos sólo por la razón de que es divertido, tener fama o hacer dinero, hay elementos más poderosos para diseñar estos, recuerda que el propósito define el juego y tus acciones para hacerlo, recuerda que muchas personas que no conoces pueden aprender cosas érroneas si lo que transmites es antivalores, y ya tenemos suficiente violencia, muertes y suicidios en el mundo. </span></div>
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<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;"><br /></span></div>
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<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;">Entonces mentes creativas a trabajar, te necesitamos para mejorar el mundo y recuerda que todos los dias vuelve a salir el sol, así que no te desanimes porque vamos con toda.</span></div>
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<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;"><br /></span></div>
<div>
<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;">Por último te invito a que veas este video en Youtube sobre el juego que deseo darle vida, se llama "Mission Robarte" y consiste en que una científica desea crear una máquina del tiempo, pero nada que le funciona, entonces va al Orinoco Colombiano a buscar Coltán que es un tipo elemento usado en tecnología (oro azul) con el que hacen que los computadores y celulares sean más pequeños. Entonces un cacique le dan un coltán azul super poderoso a la científica, osea no es cualquier piedrita. Ella vuelve a su laboratorio a hacer la máquina del tiempo y resulta que le funciona y puede ir al futuro, pero en el futuro todo es gris, no hay naturaleza y falta el agua, una persona del futuro le dice que sí los niños eran los únicos que podría cambiar ese destino pero ya era demasiado tarde. </span></div>
<div>
<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;"><br /></span></div>
<div>
<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;">Entonces la científica se devuelve al pasado, que es nuestro presente, y empieza a buscar a los niños que tiene un corazon más puro, porque los adultos ya estamos contaminados, y le enseña a crear robots, el niño al colocarle el una piedra de coltán al robot adquiere vida. Estos robots son animales y con ellos realiza diferentes misiones.</span></div>
<div>
<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;"><br /></span></div>
<div>
<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;">Te invito a que veas el vídeo, le des like y si puedes compartirlo sería de gran apoyo para nosotros. </span></div>
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<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;"><br /></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<iframe allowfullscreen="" class="YOUTUBE-iframe-video" data-thumbnail-src="https://i.ytimg.com/vi/oupANsLhaIs/0.jpg" frameborder="0" height="266" src="https://www.youtube.com/embed/oupANsLhaIs?feature=player_embedded" width="320"></iframe></div>
<div>
<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;"><br /></span></div>
<div>
<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;"><br /></span></div>
<div>
<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;">Un abrazo gigante,</span></div>
<div>
<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;"><br /></span></div>
<div>
Profealexandrasierra</div>
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</div>
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<br /></div>
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<br /></div>
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<br /></div>
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<br /></div>
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<br /></div>
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<br /></div>
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<br /></div>
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<br /></div>
</div>
</div>
</div>
Alexandra Sierrahttp://www.blogger.com/profile/12965997201769475138noreply@blogger.com0Tilburgo, Países Bajos51.560596 5.091914299999984951.481646 4.930552799999985 51.639545999999996 5.2532757999999848tag:blogger.com,1999:blog-7405114246902631092.post-81237254916853945942016-01-19T10:48:00.001-08:002016-01-19T10:48:43.712-08:00Cómo enseñar a un niño a crear un videojuego en ScratchPoco a poco iremos haciendo un videojuego en Scratch, donde en los videos se muestra cómo hacerlo.<br />
<br />
Primero debes descargar el programa de Scratch en: <a href="https://scratch.mit.edu/scratch_1.4/">https://scratch.mit.edu/scratch_1.4/</a><br />
<br />
Después debes saber lo básico en Scrath de los botones y para esto puedes ver este video:<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<iframe width="320" height="266" class="YOUTUBE-iframe-video" data-thumbnail-src="https://i.ytimg.com/vi/3fYOUO8JwOo/0.jpg" src="https://www.youtube.com/embed/3fYOUO8JwOo?feature=player_embedded" frameborder="0" allowfullscreen></iframe></div>
<br />
Y luego haremos un videojuego de un cohete esquivando asteroides, puedes ver este video que te mostrará la programación de las teclas del computador para mover el cohete:<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<iframe width="320" height="266" class="YOUTUBE-iframe-video" data-thumbnail-src="https://i.ytimg.com/vi/utN6OzO9iI4/0.jpg" src="https://www.youtube.com/embed/utN6OzO9iI4?feature=player_embedded" frameborder="0" allowfullscreen></iframe></div>
<br />
Si no lo puedes ver, entonces usa esta programación para mover el cohete con las teclas del computador.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgY51GpmxrX5KMaXYdMB6swIkV49R_0jasHCegaqglhmgrelB-BNmx-6jQusUfdRXvmc_3ZuDROlYLfM3ONOCHNSybcQcHTZLkaz0plo_qrU2phOcarqycMKjbvSEtlQFQox_yopfLQ8E7m/s1600/programacion+teclas+video+2.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgY51GpmxrX5KMaXYdMB6swIkV49R_0jasHCegaqglhmgrelB-BNmx-6jQusUfdRXvmc_3ZuDROlYLfM3ONOCHNSybcQcHTZLkaz0plo_qrU2phOcarqycMKjbvSEtlQFQox_yopfLQ8E7m/s320/programacion+teclas+video+2.jpg" width="302" /></a></div>
<br />
Poco a poco iré subiendo más videos para que puedas hacer o enseñar a hacer este videojuego.<br />
<br />
<br />
<br />Alexandra Sierrahttp://www.blogger.com/profile/12965997201769475138noreply@blogger.com0Países Bajos52.132633 5.291265999999950549.638041 0.12769199999995084 54.627224999999996 10.454839999999951tag:blogger.com,1999:blog-7405114246902631092.post-71792058320078816342016-01-18T11:10:00.000-08:002016-01-19T11:11:58.174-08:00Guion de la Obra de teatro de robótica: Esteban y el líquido de la imaginación<div style="border-bottom: solid #4F81BD 1.0pt; border: none; mso-border-bottom-themecolor: accent1; mso-element: para-border-div; padding: 0cm 0cm 4.0pt 0cm;">
<div align="center" class="MsoTitle" style="text-align: center;">
ESTEBAN Y EL LÍQUIDO
DE LA IMAGINACIÓN<o:p></o:p></div>
</div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<b><u>PROYECTO
ROBARTE: ROBÓTICA, ARTE Y TECNOLOGÍA<o:p></o:p></u></b></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<b><u>PERSONAJES<o:p></o:p></u></b></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
1. CREADOR……..NIÑO: Esteban Benavides<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
5 ROBOTS PEQUEÑOS: Adela del Pilar Castillo, Juan Esteban Rodríguez,
Nicolás Mateo Fagua, Laura Barrero, Juan Sebastián Vargas.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
2 BOMBEROS: Diego Ortiz y Lina Buitrago<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
1 PERIODISTA: Laura Ospina<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
2 ROBOTS GRANDES: Giovanny Moreno y Daniel Mendoza<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
1 COMPUTADORA: Michael Montañez<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
INICIA LA OBRA CON LA VOZ DE LA COMPUTADORA
DICIENDO: BIENVENIDOS A EL PROYECTO ROBARTE ROBOTICA ARTE Y TECNOLOGIA.
CONTAGIATE DE LA CREATIVIDAD DE NUESTROS ESTUDIANTES Y SUMERGETE EN ESTA
HISTORIA.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgOppTJFq16QsNAksLVtyIK7uPOY40Qp_tyzj8tUBO1AyD3aztcyoE_ciA05sCKrA-ctB6XlCiYu9EDwexDYJkZsbvH3cL7ea5hb4T9PCoGVuFpzOzRGSmiCz3UcDRMeIMIZI823NNJ19TJ/s1600/Obra+de+Teatro+Esteban+y+el+liquido+de+la+imaginacion+%25286%2529.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="360" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgOppTJFq16QsNAksLVtyIK7uPOY40Qp_tyzj8tUBO1AyD3aztcyoE_ciA05sCKrA-ctB6XlCiYu9EDwexDYJkZsbvH3cL7ea5hb4T9PCoGVuFpzOzRGSmiCz3UcDRMeIMIZI823NNJ19TJ/s640/Obra+de+Teatro+Esteban+y+el+liquido+de+la+imaginacion+%25286%2529.jpg" width="640" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<o:p><br /></o:p></div>
<h2 align="center" style="text-align: center;">
I ESCENA<o:p></o:p></h2>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
SALE EL NIÑO A ESCENA CON UN CONTROL EN LA MANO Y
NARRANDO LO GENIAL DE SU CREACIÓN…. AL TIEMPO QUE JUEGA CON SU ROBOT EL CUAL
PRESENTA ALGUNAS FALLAS YA QUE NO SIGUE LAS ORDENES DE SU CREADOR<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
CREADOR: Por fin termine mi gran creación “mi
Robot, no pensé llegar a tan buen resultado partiendo de una pregunta de
investigación… ummm veamos si funciona…” <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<!--[if !supportLists]-->-<span style="font-size: 7pt; font-stretch: normal;">
</span><!--[endif]-->A ver, a ver robot: levántate <o:p></o:p></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<!--[if !supportLists]-->-<span style="font-size: 7pt; font-stretch: normal;">
</span><!--[endif]-->ROBOT REACCIONA Y SE PONE DE PIE)<o:p></o:p></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<!--[if !supportLists]-->-<span style="font-size: 7pt; font-stretch: normal;">
</span><!--[endif]-->muy bien, ahora anda …<o:p></o:p></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<!--[if !supportLists]-->-<span style="font-size: 7pt; font-stretch: normal;">
</span><!--[endif]-->ROBOT REACCIONA Y CAMINA<o:p></o:p></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<!--[if !supportLists]-->-<span style="font-size: 7pt; font-stretch: normal;">
</span><!--[endif]-->Perfecto, ahora salta…<o:p></o:p></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<!--[if !supportLists]-->-<span style="font-size: 7pt; font-stretch: normal;">
</span><!--[endif]-->ROBOT REACCIONA Y DA UN SALTO<o:p></o:p></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<!--[if !supportLists]-->-<span style="font-size: 7pt; font-stretch: normal;">
</span><!--[endif]-->ahora corre hacia el frente <o:p></o:p></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<!--[if !supportLists]-->-<span style="font-size: 7pt; font-stretch: normal;">
</span><!--[endif]-->EL ROBOT NO HACE CASO A LA ORDEN Y CAMINA EN
RETROCESO<o:p></o:p></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<!--[if !supportLists]-->-<span style="font-size: 7pt; font-stretch: normal;">
</span><!--[endif]-->No robot, te dije que corrieras hacia el otro lado<o:p></o:p></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
CONTINUA LA ESCENA DE ESTA MANERA HASTA QUE EL
ROBOT SALE DEL ESCENARIO <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
SE ESCUCHA UN FUERTE RUIDO DE CAIDA.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
CREADOR: Computadora apunta en mi agenda que debo reparar a mi robot.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
COMPUTADORA: (CON VOZ ROBOTICA) … programar agenda<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
SE APAGAN LAS LUCES…<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhDE5j4e5d_J0M1jSORTQeS9RxFtCk6dc0baH0UJ_Td_gFsDbKrOk1ZDjQsdaC_deQ-Y1OoFWUSK7RXg8p3kSXrggOJ46lWVY3Pn1mmauT6VrokjJiRzL7jUxQ-itdEkSxWdwf2Xhk8aFgp/s1600/P1100094.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="426" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhDE5j4e5d_J0M1jSORTQeS9RxFtCk6dc0baH0UJ_Td_gFsDbKrOk1ZDjQsdaC_deQ-Y1OoFWUSK7RXg8p3kSXrggOJ46lWVY3Pn1mmauT6VrokjJiRzL7jUxQ-itdEkSxWdwf2Xhk8aFgp/s640/P1100094.JPG" width="640" /></a></div>
<br />
<h2 align="center" style="text-align: center;">
II ESCENA<o:p></o:p></h2>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
APARECE EL NIÑO HACIENDO REPARACIONES AL ROBOT… AL FONDO ESTAN CUATRO NUEVAS ROBOTS
QUE SE ENCUENTRAN APAGADAS.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
SUENA EL TIMBRE <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
CREADOR: Computadora muéstrame quien es…<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
COMPUTADORA: Mostrando cámara exterior<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
SE HACE LA PROYECCION DE UNA GRABACION DE LA PARTE
EXTERIOR<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
CREADOR: Hola<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
PERIODISTA: (GRABACIÓN) Hola NOMBRE soy NOMBRE periodista del canal local
de colegios.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
CREADOR: Ah que tal, me encontraste trabajando,
pero cuéntame a que vienes?<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
PERIODISTA: (GRABACIÓN) Mira nos hemos enterado de
tus grandiosos proyectos, eres muy famoso por ellos, son conocidos en
diferentes instituciones y quisiera hacerte una entrevista<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
CREADOR: Ummm pues estoy ocupado pero pasa, pasa<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
…<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
PERIODISTA: (ESPERA UN RATO Y VUELVE A TIMBRAR) <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
CREADOR: Computadora muéstrame quien es…<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
NUEVAMENTE SALE EN CAMARA LA PERIODISTA SALUDANDO
APENADA A LA CÁMARA<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
PERIODISTA: Es que no me has abierto la puerta para
poder entrar<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
CREADOR: Ahh si lo siento. Computadora abre la
puerta.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
COMPUTADORA: Abriendo puerta<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
RUIDO DE PUERTA OXIDADA<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
CREADOR: Computadora suave<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
COMPUTADORA: CON VOZ CHILLONA ahh bueno!!!!!<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
CONTINUA LA ESCENA E INGRESA EL O LA PERIODISTA.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
PERIODISTA: Buenas tardes<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
CREADOR: Cómo estás… BOTA AL ROBOT AL PISO PARA DAR
ESPACIO A LA PERIODISTA PARA QUE SE SIENTE<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
PERIODISTA: Bueno iniciemos con la entrevista… SACA
SU LIBRETA O GRABADORA E INICIA LA ENTREVISTA. ¿Qué tipo de procesos utilizó
para llegar a estos resultados tan exitosos?<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
CREADOR: Ummm se me ocurre una gran idea! Sacare a
mis robots para que ellos te lo expliquen.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
PRENDE A LOS CUATRO ROBOTS QUE ESTABAN EN EL FONDO
AL INICIAR LA ESCENA<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
ROBOT 1: Mi nombre es indagación y voy a explicar
el proceso de indagación:<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
Un tipo de habilidad intelectual que permite visualizar procesos de
investigación mediante la indagación es la generación en el estudiante de hacer
preguntas y tratar de responder con supuestos teóricos y prácticos que se
determinan a un mayor nivel de posición horizontal del educador y el educando
en la construcción del saber.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
ROBOT 2: Mi nombre es crítico y voy a explicar cómo
se genera el pensamiento crítico:<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
Según Piaget dice
que el desarrollo del pensamiento crítico se determina como uno de los
objetivos de la educación y es <i>“…crear hombres que sean capaces de hacer
cosas nuevas, hombres creativos, inventivos, descubridores. Es formar mentes
que puedan criticar, verificar y no aceptar todo lo que se les proponga. Hay
que crear individuos que respeten la autonomía del otro”</i> (Piaget, 1974, p.
43). En este sentido, cuando se desea que un estudiante desarrolle el
pensamiento crítico autónomo se espera potenciar su creatividad, que actúe con
reciprocidad, que actué de forma dinámica y reflexiva, que coordine diferentes
puntos de vista, que tome decisiones utilizando la inteligencia en la solución
de problemas. Es decir, que pueda descubrir, ampliar, construir conocimientos y
saberes que pueden ser útiles para su vida y la sociedad en la que convive. <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
ROBOT 3: Mi nombre es objetivo y voy a explicar los
objetivos de aprendizaje:<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
1. Los estudiantes comprenden cómo los
procesos de indagación les permiten construir preguntas esenciales sobre un
problema de investigación, observar fenómenos con atención, escribir sus
aprendizajes en clase.<br />
2. Los estudiantes promueven las habilidades de creatividad e imaginación
por medio de la resolución de problemas en tecnología y artes<br />
3. Los estudiantes se apropian de procesos del pensamiento crítico por
medio de la socialización procesos y resultados de la solución de problemas de
tecnología y artes.<br />
4. Los estudiantes asumirán el trabajo colaborativo asumiendo diferentes
roles con el objeto de aprender y construir con el otro.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
ROBOT 4: Mi nombre es problemático y voy a explicar
cómo partir de un caso problémico, para llegar a la generación de un artefacto<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
Son aquellas situaciones de la vida cotidiana que
las personas del común no perciben, las
personas con el pensamiento investigativo le dan su importancia y sacan una
idea innovadora para generar un artefacto de solución. <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
ROBOT 5: Mi nombre es Preguntón y voy a explicar la
importancia de la pregunta en los procesos de investigación<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
La habilidad para hacer o construir preguntas no pueden ser cualquier
tipo de preguntas simples sino que deben ser esenciales, donde lleve al estudiante no directamente a los
conceptos sino la comprensión de un problema y/o fenómeno y desde allí utilizar
los conceptos que se determinan de esta situación. Se entiende como preguntas
esenciales aquellos cuestionamientos que no se contestan con un “sí” o un “no”
ya que puede tener varias soluciones, se derivan de problemas complejos, estas
preguntas también requieren una comprensión profunda del tema que se está
abordando, es decir, debe estar contextualizada, tiene que tener un marco de
referencia para la elaboración de la pregunta donde consideran la
conceptualización para la formulación y su contestación y además puede integrar
las diferentes disciplinas del conocimiento.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
PERIODISTA: Y cuéntame, ¿cómo construiste los
robots?<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
CREADOR: Claro mira yo… mejor te lo explico con un
video. Computadora proyecta el video de la construcción del brazo y del ojo.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
COMPUTADOTADORA: Proyectando video…<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
SE REALIZA
LA PROYECCION DE LOS VIDEOS DEL BRAZO Y DEL OJO ROBÓTICO <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
PERIODISTA: ¿Dónde se presentan
tus proyectos?<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
VIDEOS DE EXPOSICIONES CENTRO
ATICO<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
PERIODISTA: ummmmm pero debe
haber una fórmula mágica para que tus proyectos sean tan exitosos<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
CREADOR: SE PONE NERVIOSO Es que dicen
mis compañeros del colegio que yo tengo unas ideas que en la realidad no
funcionan. Pero siempre he creído en mi eeeeeee,
pues si yo tengo una fórmula secreta... Y es la imaginación <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
SE DIRIGE A LA PARTE DE ATRÁS DEL
ESCENARIO Y SACA EL LIQUIDO DE LA IMAGINACION<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
CREADOR: Mira aquí está mi gran
secreto, el líquido de la imaginación… está botellita se llena de manera
inalámbrica con toda la creatividad de las ideas de las personas que se encuentran a 20 metros a la
redonda, en este momento se encuentra medio lleno, o medio vacío… bueno no se .
La cuestión es que necesito la ayuda de los presentes para llenar completamente
esta botella. <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
SE PRENDEN LAS LUCES Y SE ILUMINA
AL PÚBLICO.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
CONTINÚA EL CREADOR…<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Vamos hacer un ejercicio con los
aquí presentes… <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Robots ayúdenme a repartir hojas
blancas en el público, hoy vamos a llenar la botella de la imaginación!!!!!
EMOCIONADO…<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
LOS ROBOTS REPARTEN LA HOJAS
ENTRE LOS ASISTENTES <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
CONTINÚA EL CREADOR…<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
La idea es producir muchas ideas,
y generar creatividad… ya que este es plus de mi proyecto y no hay limitación
para ser parte del proyecto ROBARTE o de cualquier otro proyecto… vamos a
partir de una situación problema y todos aquí daremos el primer paso para
convertirnos en investigadores.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
La pregunta a la cual deben dar
respuesta es la siguiente. SE DIRIGE A TODOS LOS PRESENTES…<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Con lo que ustedes saben ¿Cómo crearían
un brazo humano? … tienen dos minutos
para dar una solución que puede ser escrita o dibujada.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
INICIA EL CONTEO CON EL RELOJ
BOMBA…<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
CREADOR: Uhhy se llenó un
poquito, aquí me registra que la idea viene de uno de ustedes.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
INCLUIR AL MAESTRO COMPLICE…:
Levanta el papel y dice yo quiero explicar su idea y muestra su dibujo al público. <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
CREADOR: Increíble tu idea.
Alguien más que quiera participar? (Si hay participación que sean dos máximo)<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
CREADOR: Muy bien robots, ahora
recojan las ideas de nuestros participantes y háganmela llegar para que se
llene la botella.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjwXFkt2rql_1jW9a5GdSKs8UYKdRJfC49DWXA_F0vvRVZGovmfUTu_DEfVyYhrR3UxJeqTxfEfnlV2_qDOl3pMBbnfXWz63NGLucxGmfmegU-fS-kZkbFWK6M3yix7_vE5sEJe3wI-ae0j/s1600/P1100037.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="480" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjwXFkt2rql_1jW9a5GdSKs8UYKdRJfC49DWXA_F0vvRVZGovmfUTu_DEfVyYhrR3UxJeqTxfEfnlV2_qDOl3pMBbnfXWz63NGLucxGmfmegU-fS-kZkbFWK6M3yix7_vE5sEJe3wI-ae0j/s640/P1100037.JPG" width="640" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<h2 align="center" style="text-align: center;">
III ESCENA<o:p></o:p></h2>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
LA PERIODISTA: Con esta
entrevista me queda claro cómo funciona su proyecto, pero… ¿Cómo involucra a sus
compañeros?<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
CREADOR: Te propongo que
visitemos mi colegio y hables con ellos… al fin y al cabo no quiero ser el
único protagonista de esta entrevista… SE COLOCA LA CHAQUETA, DEJA LA BOTELLA
EN MITAD DEL ESCENARIO Y MIENTRAS SALE DEL ESCENARIO CONTINÚA HABLANDO. Yo soy
parte de un gran equipo, mis profesores, mis compañeros….<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
INMEDIATAMENTE DESAPARECEN DE
ESCENA EL CREADOR Y LA PERIODISTA. ENTRAN DOS ROBOTS MÁS GRANDES JUGANDO CON
DIFERENTES ELEMENTOS, RAQUETAS, LAZOS, BALONES. HACEN UN JUEGO GRACIOSO, SE DAN
CUENTA QUE LA BOTELLA ESTA AHÍ Y SE PONEN A JUGAR CON ELLA. CUANDO DE PRONTO LA
BOTELLA CAE FUERA DE ESCENA.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
SONIDO DE CORTO CIRCUITO.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
ROBOT A: Oh oh<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
ROBOT B: INTENTA REPARAR EL DAÑO
Y SE ACTIVA LA CÁMARA DE HUMO…<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
COMPUTADORA: Creo que debería
correr… pero no tengo pies…<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
SE ACTIVA LA ALARMA CONTRA
INCENDIOS…<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
ENTRAN A ESCENA DOS BOMBEROS
ACOMPAÑADOS DEL RUIDO DE LA SIRENA, UNO DE ELLOS APAGA EL INCENDIO, MIENTRAS
QUE EL OTRO CORRE DESORIENTADO POR TODOS LADOS.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
COMPUTADORA: Creo que es hora de
llamar al jefe… activando video llamada<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
SE COLOCA LA GRABCION DEL CREADOR
EN OTRO ESPACIO…<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
LLEGA A ESCENA EL CREADOR
COMPLETAMENTE ALTERADO Y PREGUNTANDO POR SU BOTELLA DE LA IMGINACIÓN…UNO DE LOS
ROBOTS AÚN TIENE LA BOTELLA EN LA MANO LA CUAL TIENE UN POCO DE LIQUIDO.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
CREADOR: ¿Aún queda algo de mi
precioso líquido?<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
MIRA AL ROBOT CON LA BOTELLA… EN
ESE MOMENTO ODOS LOS PERSONAJES DEBEN ESTAR EN ESCENA.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
CREADOR: ¡Protejámosla!...<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
TODOS LOS PERSONAJES SE LE BOTAN
ENCIMA A LA BOTELLA.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
CREADOR: No, no, debemos apagarla
para que no se desocupe más. Busquen el botón.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
BOMBERO 1: Déjenme a mí. Estoy
estudiando con mi profe Nilsa, yo se inglés y puedo leer las instrucciones.
OPRIME UN BOTON EN LA BOTELLA Y LA APAGA.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
CREADOR: Debemos volver a llenar
la botella y la única manera es con una lluvia de ideas. No debemos abandonar
nuestros sueños, en la escuela todo es posible, de pequeños proyectos sales
grandes cosas. Porque la imaginación en la educación es lo más importante…<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
PERIODISTA: Si es cómo los
juguetes a los niños.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
ROBOT 1: Si es cómo la acción y
la reacción para Einstein<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
ROBOT 2: Como el agua para las
platas<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
ROBOT 3: Como el libro para el
saber<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
ROBOT 4: Como el motor para el
carro<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
ROBOT 5: Es como, Y yo que digo??<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
ROBOT A: Como el maíz para el
pollo<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
ROBOT B: Como Arduino para mi
programa<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
BOMBERO 1: Como el arequipe para
el roscón<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
BOMBERO 2: Como los trancones a
Transmilenio. Como Wilder para la ADE…<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
CREADOR: Pero un momento debemos
proteger el poco líquido que queda.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
EMPIEZAN A PELEAR POR PROTEGERLO,
HASTA QUE LLEGAN A LA CONCLUSIÓN QUE LO MEJOR ES TRABAJAR EN EQUIPO.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
CREADOR: Para que un proyecto
funcione es importante que todos trabajemos juntos, aprovechando nuestra
cualidades y nuestros talentos<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
ROBOT 1: Yo trabajaré con la indagación<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
ROBOT 2: Yo aportaré el pensamiento crítico<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
ROBOT 3: Yo identificare la situación problema<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
ROBOT 4: Yo generare muchas preguntas<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
ROBOT A: Yo realizare el diseño para nuestros
artefactos<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
ROBOT B: Yo fortaleceré los procesos de
comunicación<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
PERIODISTA: Yo daré a conocer su trabajo en todo el
mundo.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
LOS BOMBEROS SE SIENTEN DISCRIMINADOS, POR QUE
CREEN QUE NO PUEDEN APORTAR NADA AL PROYECTO Y SE VAN RETIRANDO ALGO
ACHANTADOS.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
CREADOR: Un momento… ustedes dos, no se vayan
pueden hacer parte de nuestro proyecto, aprender con nosotros y descubrir sus
talentos.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
LOS BOMBEROS SE PONEN CONTENTOS Y SE ABRAZAN CON
LOS MIEMBROS DEL GRUPO. EL BOMBERO TORPE LLENA DE ESPUMA AL PÚBLICO.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
BAILE DE CONCLUSIÓN. Incluir efecto en 3D.<span style="color: red;"> <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
FIN<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNoSpacing">
<br /></div>
<div class="MsoNoSpacing">
<b>Escrito por:
Sandra Cárdenas, shanita3102@gmail.com<o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNoSpacing">
<b>Editado por: Boris
Rocha, badarocha75@msn.com<o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNoSpacing">
<b>Adaptación por:
Alexandra Sierra, profealexandrasierra@gmail.com<o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNoSpacing">
<b>Asesoría y
Montaje: Esteban Rey, reaktorr@gmail.com<o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNoSpacing">
<b>Basado: Show
Place. Cibernauta. Bogotá. Colombia<o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNoSpacing">
<b>Coordinador
Proyecto C4, Convenio SED- PUJ ÁTICO: Camilo Romero Criollo, criolloo@gmail.com
<o:p></o:p></b></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b>Primera versión: Septiembre 2014<o:p></o:p></b></div>
Alexandra Sierrahttp://www.blogger.com/profile/12965997201769475138noreply@blogger.com0Colombia4.570868 -74.297332999999981-11.4262555 -94.95162999999998 20.5679915 -53.643035999999981tag:blogger.com,1999:blog-7405114246902631092.post-31987093783395794652015-12-06T05:06:00.001-08:002015-12-06T05:06:11.944-08:00Publicación en el períodico EL TIEMPO: Con arte y robótica, una maestra le quita niños a la violencia<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<section class="top_article -new-figcaption" style="-webkit-font-smoothing: antialiased; background: rgb(249, 249, 249); border: 0px; box-sizing: border-box; font-size: 16px; margin: 0px 0px 20px; outline: 0px; padding: 0px; position: relative; vertical-align: baseline;"><div class="info_article modulo_noticia_alianza" style="-webkit-font-smoothing: antialiased; background: transparent; border-radius: 4px; border: 0px; box-sizing: border-box; display: inline-block; font-size: 1em; height: 254px; margin: 25px 10px 25px 15px; outline: 0px; padding: 0px; position: relative; vertical-align: top; width: 381px;">
<hgroup style="-webkit-font-smoothing: antialiased; background: transparent; border: 0px; box-sizing: border-box; font-size: 1em; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;"><h1 class="articleHeadline" itemprop="headline" style="-webkit-font-smoothing: antialiased; background: transparent; border: 0px; box-sizing: border-box; color: #393939; font-family: roboto_slabbold; font-size: 1.875rem; font-weight: normal; line-height: 32px; margin: 0px 0px 15px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
Con arte y robótica, una maestra le quita niños a la violencia</h1>
<h2 itemprop="description" style="-webkit-font-smoothing: antialiased; background: transparent; border: 0px; box-sizing: border-box; color: #666666; font-family: cabinregular; font-size: 1.1875rem; font-weight: normal; line-height: 23px; margin: 0px 0px 10px; min-height: 3em; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
Allí, las segundas oportunidades se crean con arte y circuitos. A los alumnos les enseñan a pensar.</h2>
</hgroup><div itemprop="author" style="-webkit-font-smoothing: antialiased; background: transparent; border: 0px; bottom: 16px; box-sizing: border-box; color: #393939; font-family: roboto_slabregular; font-size: 0.625rem; line-height: 1.1; outline: 0px; padding: 0px; position: absolute; vertical-align: baseline;">
Por: <a href="https://plus.google.com/u/0/+ElTiempo/posts?rel=author" rel="author" style="-webkit-font-smoothing: antialiased; background: transparent; box-sizing: border-box; color: #393939; margin: 0px; padding: 0px; text-decoration: none; vertical-align: baseline;" target="_blank" title="">EL TIEMPO</a> | </div>
<time datetime="12:17 a.m. | 29 de noviembre de 2015" style="-webkit-font-smoothing: antialiased; background: transparent; border: 0px; bottom: 0px; box-sizing: border-box; color: #999999; display: block; font-family: roboto_slabregular; font-size: 0.6875rem; line-height: 1; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; position: absolute; vertical-align: baseline;"><span style="-webkit-font-smoothing: antialiased; background: transparent; border: 0px; box-sizing: border-box; font-size: 1em; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;"></span>12:17 a.m. | 29 de noviembre de 2015</time></div>
<figure class="foto_principal" itemprop="associatedMedia" itemscope="" itemtype="http://schema.org/ImageObject" style="-webkit-font-smoothing: antialiased; background: transparent; border: 0px; box-sizing: border-box; display: inline-block; font-size: 1em; height: 304px; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; position: relative; vertical-align: top; width: 528px;"><img alt="Se busca que alumnos de colegios distritales potencien el trabajo colectivo y creativo con la ciencia y la tecnología." data-real-src2="" data-real-type="image" itemprop="image" src="http://www.eltiempo.com/contenido/bogota/IMAGEN/IMAGEN-16443206-2.jpg" style="-webkit-font-smoothing: antialiased; background: transparent; border: 0px; box-sizing: border-box; font-size: 1em; margin: 0px; max-width: 100%; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;" title="Se busca que alumnos de colegios distritales potencien el trabajo colectivo y creativo con la ciencia y la tecnología." /><figcaption class="" id="pie_foto" itemprop="caption" style="-webkit-font-smoothing: antialiased; background: rgb(243, 243, 243); bottom: 0px; box-sizing: border-box; height: 50px; left: 0px; overflow: hidden; padding: 5px 30px 5px 10px; position: absolute; right: 0px; width: 528px;"><div class="caption" style="-webkit-font-smoothing: antialiased; background: transparent; border: 0px; box-sizing: border-box; font-family: cabinregular; font-size: 0.6875rem; line-height: 24px; min-height: 20px; outline: 0px; overflow-wrap: break-word; padding: 0px; vertical-align: baseline; width: 478.234px;">
Foto: Cortesía: Secretaría de Educación</div>
<div class="extendLine" id="pie" style="-webkit-font-smoothing: antialiased; background: transparent; border: 0px; box-sizing: border-box; color: #666666; font-family: roboto_slabregular; font-size: 0.6875rem; line-height: 15px; outline: 0px; overflow-wrap: break-word; overflow: hidden; padding: 0px 0px 2px; text-overflow: ellipsis; vertical-align: baseline; white-space: nowrap; width: 478.234px;">
Se busca que alumnos de colegios distritales potencien el trabajo colectivo y creativo con la ciencia y la tecnología.</div>
<span class="icon arrow active" style="-webkit-font-smoothing: antialiased; background: transparent; border: 0px; box-sizing: border-box; cursor: pointer; font-size: 1em; height: 18px; left: 239.109px; margin: 0px; outline: 0px; overflow-wrap: break-word; padding: 0px; position: absolute; right: 0px; top: 1px; vertical-align: baseline; width: 269.266px;"></span></figcaption></figure></section><section class="content_col " style="-webkit-font-smoothing: antialiased; background: rgb(255, 255, 255); border: 0px; box-sizing: border-box; float: left; font-size: 16px; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; position: relative; vertical-align: baseline; width: 630px; z-index: 20;"><div class="cuerpo_texto" style="-webkit-font-smoothing: antialiased; background: transparent; border: 0px; box-sizing: border-box; font-size: 1em; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
<div class="columna_articulo" style="-webkit-font-smoothing: antialiased; background: transparent; border: 0px; box-sizing: border-box; font-size: 1em; margin: 0px 10px 0px 0px; outline: 0px; padding: 15px 100px 20px 15px; position: relative; vertical-align: baseline; z-index: 1;">
<div id="contenido" style="-webkit-font-smoothing: antialiased; background: transparent; border: 0px; box-sizing: border-box; font-size: 1em; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
<div itemprop="articleBody" style="-webkit-font-smoothing: antialiased; background: transparent; border: 0px; box-sizing: border-box; color: #393939; font-family: roboto_slabregular; font-size: 1rem; line-height: 1.5; margin-bottom: 25px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
Está convencida de que la creatividad nace en la escasez, como nacen las cosas negativas. Por eso, para esta maestra del colegio distrital Fabio Lozano Simonelli de Usme la clave está en enseñarles a sus estudiantes a pensar.</div>
<div class="tt-wrapper inread " id="tt-wrapper5280283" style="-webkit-font-smoothing: antialiased; backface-visibility: hidden; background: transparent; border: 0px; box-sizing: border-box; font-family: HelveticaNeue-Light, 'Helvetica Neue Light', 'Helvetica Neue', Helvetica, Arial, sans-serif; font-size: 1em; height: 0px; left: -999em; margin: 0px 0px 25px; max-width: 100%; min-width: 230px; outline: 0px; overflow: hidden; padding: 0px; perspective: 1000px; position: absolute; text-align: center; transform: initial; transition: all 0.4s cubic-bezier(0.65, 0.52, 0.73, 0.43); vertical-align: baseline; width: auto;">
<div class="tt-mention inread " id="tt-mention5280283" style="-webkit-font-smoothing: antialiased; background: transparent; border: 0px; box-sizing: border-box; color: #999999; font-size: 10px !important; height: 15px; margin: 0px 0px 3px; outline: 0px; padding: 0px; text-transform: uppercase; vertical-align: baseline; width: 230px;">
</div>
<div class="tt-container inread " id="tt-container5280283" style="-webkit-font-smoothing: antialiased; background: transparent; border: 0px; box-sizing: border-box; font-size: 1em; height: auto !important; margin: 0px; outline: 0px; overflow: hidden; padding: 129.375px 0px 0px; position: relative; vertical-align: baseline; width: 230px;">
<div class="tt-player inread " id="tt-player5280283" style="-webkit-font-smoothing: antialiased; background: transparent; border: 0px; bottom: 0px; box-sizing: border-box; font-size: 1em; height: 129.375px; left: 0px; margin: 0px; opacity: 1; outline: 0px; padding: 0px; position: absolute; right: 0px; top: 0px; vertical-align: baseline; width: 230px;">
<div class="tt-controls" id="tt-controls5280283" style="-webkit-font-smoothing: antialiased; background: rgb(51, 51, 51); border: 0px; bottom: -41px; box-sizing: border-box; display: table; font-size: 1em; height: 38px; line-height: 40px; margin: 22px 0px 0px; outline: 0px; padding: 0px; position: absolute; transition: bottom 0.5s ease; vertical-align: baseline; width: 230px;">
<div class="tt-sound-notifier-container" style="-webkit-font-smoothing: antialiased; background: transparent; border: 0px; box-sizing: border-box; font-size: 1em; height: 20px; line-height: 38px !important; margin: 0px; opacity: 0; outline: 0px; overflow: hidden; padding: 0px; position: absolute; right: 13px; top: -30px; transition: opacity 1s ease-out; vertical-align: baseline; white-space: nowrap; width: 40px; z-index: 2;">
<div class="tt-sound-notifier" style="-webkit-font-smoothing: antialiased; background: white; border: 0px; bottom: 0px; box-sizing: border-box; font-size: 1em; height: 0px; margin: 0px; opacity: 0.8; outline: 0px; overflow: hidden; padding: 0px; position: absolute; right: 0px; transition: all 0.2s linear; vertical-align: baseline; width: 7px;">
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<div class="tt-sound-notifier" style="-webkit-font-smoothing: antialiased; background: white; border: 0px; bottom: 0px; box-sizing: border-box; font-size: 1em; height: 0px; margin: 0px; opacity: 0.8; outline: 0px; overflow: hidden; padding: 0px; position: absolute; right: 8px; transition: all 0.2s linear; vertical-align: baseline; width: 7px;">
</div>
<div class="tt-sound-notifier" style="-webkit-font-smoothing: antialiased; background: white; border: 0px; bottom: 0px; box-sizing: border-box; font-size: 1em; height: 0px; margin: 0px; opacity: 0.8; outline: 0px; overflow: hidden; padding: 0px; position: absolute; right: 16px; transition: all 0.2s linear; vertical-align: baseline; width: 7px;">
</div>
</div>
</div>
</div>
<div class="tt-controls inread " id="tt-controls5280283" style="-webkit-font-smoothing: antialiased; background: transparent; border: 0px; box-sizing: border-box; font-size: 1em; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
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<div class="tt-viewport-top inread " id="tt-viewport-top5280283" style="-webkit-font-smoothing: antialiased; background: transparent; border: 0px; box-sizing: border-box; font-size: 1em; left: -999em; margin: 64.5px 0px 0px; outline: 0px; padding: 0px; position: absolute; top: 0px; vertical-align: baseline; width: 5px;">
</div>
<div class="tt-viewport-bottom inread " id="tt-viewport-bottom5280283" style="-webkit-font-smoothing: antialiased; background: transparent; border: 0px; bottom: 0px; box-sizing: border-box; font-size: 1em; left: -999em; margin: 0px 0px 64.5px; outline: 0px; padding: 0px; position: absolute; vertical-align: baseline; width: 5px;">
</div>
</div>
</div>
<div itemprop="articleBody" style="-webkit-font-smoothing: antialiased; background: transparent; border: 0px; box-sizing: border-box; color: #393939; font-family: roboto_slabregular; font-size: 1rem; line-height: 1.5; margin-bottom: 25px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
Prototipos, circuitos y software son las armas con las que diariamente Alexandra Sierra alienta a niñas, niños y jóvenes a cambiar la violencia por esperanza, en un entorno donde es cotidiana la falta de oportunidades. Eso es Robarte, un proyecto en el que jóvenes del sur de la capital encontraron un refugio y un escenario para impulsar sus talentos.</div>
<div id="videoread" style="-webkit-font-smoothing: antialiased; background: transparent; border: 0px; box-sizing: border-box; font-size: 1em; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
</div>
<div id="pauta_parallax" style="-webkit-font-smoothing: antialiased; background: transparent; border: 0px; box-sizing: border-box; font-size: 1em; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
</div>
<br />
<div itemprop="articleBody" style="-webkit-font-smoothing: antialiased; background: transparent; border: 0px; box-sizing: border-box; color: #393939; font-family: roboto_slabregular; font-size: 1rem; line-height: 1.5; margin-bottom: 25px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
“En el 2010, a uno de los profesores del colegio lo robaron cerca del plantel. Entonces decidimos hacer algo para mostrarles a nuestros estudiantes que hay otras opciones diferentes a las violentas, y que a pesar de vivir en una realidad tan compleja como la de Usme, es posible lograr grandes cosas”, dice esta joven profe de bachillerato que encontró en la robótica educativa un ‘anzuelo’ para la creatividad de sus pupilos.</div>
<div itemprop="articleBody" style="-webkit-font-smoothing: antialiased; background: transparent; border: 0px; box-sizing: border-box; color: #393939; font-family: roboto_slabregular; font-size: 1rem; line-height: 1.5; margin-bottom: 25px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
Alexandra aprendió a manejar un software gratuito de programación, compartió este aprendizaje a sus estudiantes y con palos de escoba y bolas de icopor diseñaron los primeros prototipos: robots con brazos artificiales animados que abrían y cerraban sus ojos al contacto con la luz.</div>
<div itemprop="articleBody" style="-webkit-font-smoothing: antialiased; background: transparent; border: 0px; box-sizing: border-box; color: #393939; font-family: roboto_slabregular; font-size: 1rem; line-height: 1.5; margin-bottom: 25px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
Los maestros Sandra Cárdenas y Boris Rocha se unieron a este equipo de creativos de los circuitos para mejorar el diseño de los modelos y ayudarles a los chicos a perder el miedo, a creer en ellos mismos. Además, recibieron el apoyo de C4: Ciencia y Tecnología para Crear, Colaborar y Compartir, un convenio entre la Secretaría de Educación del Distrito y el Centro Ático de la Pontificia Universidad Javeriana que busca que estudiantes de colegios distritales potencien el trabajo colectivo y creativo con la ciencia y la tecnología.</div>
<div class="intertitulo" style="-webkit-font-smoothing: antialiased; background: transparent; border: 0px; box-sizing: border-box; color: #0e65a5; font-family: roboto_slabbold; font-size: 1.125rem; line-height: 1.5; margin-bottom: 25px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
Con licencia para soñar</div>
<div itemprop="articleBody" style="-webkit-font-smoothing: antialiased; background: transparent; border: 0px; box-sizing: border-box; color: #393939; font-family: roboto_slabregular; font-size: 1rem; line-height: 1.5; margin-bottom: 25px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
Todo este apoyo ha impulsado mucho más las ganas de salir adelante de los 250 alumnos de primaria y bachillerato que hacen parte de Robarte. Andrés Contreras, un estudiante que presentaba bajo rendimiento académico y tenía problemas con las drogas, es uno de ellos. A la clase de la profesora Alexandra, llegó justo cuando su papá quería sacarlo del colegio para llevárselo a cargar bultos en Abastos.</div>
<div itemprop="articleBody" style="-webkit-font-smoothing: antialiased; background: transparent; border: 0px; box-sizing: border-box; color: #393939; font-family: roboto_slabregular; font-size: 1rem; line-height: 1.5; margin-bottom: 25px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
Fue en ese momento cuando con C4 grabaron un video en el que Andrés aparecía. Él se emocionó tanto que despertó a todos en su casa un domingo a las 6 de la mañana “para que lo vieran hacerse famoso”. Su madre, al descubrir la pasión que su hijo tenía por esa clase, enfrentó al padre del menor y evitó que el muchacho abandonara sus estudios.</div>
<div itemprop="articleBody" style="-webkit-font-smoothing: antialiased; background: transparent; border: 0px; box-sizing: border-box; color: #393939; font-family: roboto_slabregular; font-size: 1rem; line-height: 1.5; margin-bottom: 25px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
Ahora, Andrés es uno de los más ‘pilos’ del colegio, fue promovido de octavo a noveno de bachillerato y se alejó para siempre de las drogas porque, como le dijo la profe Alexandra, “la robótica es para la gente ‘pila’, y para eso hay que cuidar las neuronas”.</div>
<div itemprop="articleBody" style="-webkit-font-smoothing: antialiased; background: transparent; border: 0px; box-sizing: border-box; color: #393939; font-family: roboto_slabregular; font-size: 1rem; line-height: 1.5; margin-bottom: 25px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
Por historias como estas, Alexandra continúa trabajando sin descanso. Ahora se prepara para empezar un doctorado en TIC en la Universidad de Tilburg, de Holanda, donde espera crear un videojuego para que los niños aprendan de forma divertida nociones básicas de robótica. “Con esto espero que Robarte no solo se quede en un salón de clase, sino que pueda conectar a cientos de niños en línea en el país y, por qué no, en el mundo”.</div>
<table style="-webkit-font-smoothing: antialiased; background: rgb(243, 243, 243); border-collapse: collapse; border-spacing: 0px; border: 0px; box-sizing: border-box; font-size: inherit; margin: 10px 0px; outline: 0px; padding: 0px; position: relative; vertical-align: baseline; width: 505px; z-index: 1;"><tbody style="-webkit-font-smoothing: antialiased; background: transparent; border: 0px; box-sizing: border-box; font-size: 1em; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
<tr style="-webkit-font-smoothing: antialiased; background: transparent; border: 0px; box-sizing: border-box; font-size: 1em; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;"><td style="-webkit-font-smoothing: antialiased; background: transparent; border: 0px; box-sizing: border-box; font-size: 1em; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: top;"><img alt="" height="300" src="http://www.eltiempo.com/contenido/bogota/IMAGEN/IMAGEN-16443207-2.jpg" style="-webkit-font-smoothing: antialiased; background: transparent; border: 0px; box-sizing: border-box; font-size: 1em; height: auto; margin: 0px; max-width: 100%; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: top; width: 505px;" width="600" /><div class="texto_piefoto" style="-webkit-font-smoothing: antialiased; background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 0px; box-sizing: border-box; color: #393939; font-family: cabinregular; font-size: 0.6875rem; line-height: 1.5; outline: 0px; padding: 10px 10px 0px; vertical-align: baseline;">
Giovanny Moreno, de 18 años, disfruta de la pasión de crear prototipos en Robarte.</div>
<div id="videoread" style="-webkit-font-smoothing: antialiased; background: transparent; border: 0px; box-sizing: border-box; font-size: 1em; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
</div>
</td></tr>
</tbody></table>
<div itemprop="articleBody" style="-webkit-font-smoothing: antialiased; background: transparent; border: 0px; box-sizing: border-box; color: #393939; font-family: roboto_slabregular; font-size: 1rem; line-height: 1.5; margin-bottom: 25px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
Mientras que esta maestra del Distrito, que ha construido su capital intelectual gracias a becas y concursos, empieza a escribir este nuevo capítulo, sus estudiantes seguirán aquí alimentado sus sueños: Natalia Chinchilla de 15 años quiere ser azafata “para viajar tanto o más que la profe”; Giovanny Moreno de 18, cambió el dolor del desplazamiento forzado por la pasión de crear prototipos, y Andrés Triana, de 15, que gracias a esta docente se subió por primera vez a un ascensor para ir a un estudio profesional de grabación, empieza a construir su proyecto de ser cantante.</div>
<div itemprop="articleBody" style="-webkit-font-smoothing: antialiased; background: transparent; border: 0px; box-sizing: border-box; color: #393939; font-family: roboto_slabregular; font-size: 1rem; line-height: 1.5; margin-bottom: 25px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
Todos saben que no va a ser fácil salir a buscar un mejor futuro, nunca lo ha sido. Pero hoy más que nunca están convencidos de que siempre valdrá la pena ‘robarle’ protagonismo a la desesperanza para darse la oportunidad de crear, imaginar y aprender.</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi2_ksXS5hyphenhyphenjRIARejR_6r0E4J0GzDwKgR9Tds6h2nT-MU335FFFHb2arYa0oVKUo4T5_ycNyUiNsodZAW1Vjly7e_Vd7BGLMZaz0rDXUsZZi0fOeA6soADY9TcpXsDP6e2abs2TxfWfOc/s1600/Equipo+de+trabajo.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi2_ksXS5hyphenhyphenjRIARejR_6r0E4J0GzDwKgR9Tds6h2nT-MU335FFFHb2arYa0oVKUo4T5_ycNyUiNsodZAW1Vjly7e_Vd7BGLMZaz0rDXUsZZi0fOeA6soADY9TcpXsDP6e2abs2TxfWfOc/s320/Equipo+de+trabajo.JPG" width="320" /></a></div>
<div itemprop="articleBody" style="-webkit-font-smoothing: antialiased; background: transparent; border: 0px; box-sizing: border-box; color: #393939; font-family: roboto_slabregular; font-size: 1rem; line-height: 1.5; margin-bottom: 25px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
Profe Alexandra Sierra (Izquierda), Boris Rocha (Medio), Sandra Cárdenas(Derecha)</div>
<div itemprop="articleBody" style="-webkit-font-smoothing: antialiased; background: transparent; border: 0px; box-sizing: border-box; color: #393939; font-family: roboto_slabregular; font-size: 1rem; line-height: 1.5; margin-bottom: 25px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
<span style="background-color: transparent; font-size: 1rem; line-height: 1.5;"><a href="http://www.eltiempo.com/bogota/con-arte-y-robotica-una-maestra-le-quita-ninos-a-la-violencia/16443029">EL TIEMPO</a></span></div>
<div itemprop="articleBody" style="-webkit-font-smoothing: antialiased; background: transparent; border: 0px; box-sizing: border-box; color: #393939; font-family: roboto_slabregular; font-size: 1rem; line-height: 1.5; margin-bottom: 25px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
<span style="background-color: transparent; font-size: 1rem; line-height: 1.5;"><a href="http://www.eltiempo.com/bogota/con-arte-y-robotica-una-maestra-le-quita-ninos-a-la-violencia/16443029">http://www.eltiempo.com/bogota/con-arte-y-robotica-una-maestra-le-quita-ninos-a-la-violencia/16443029</a></span></div>
</div>
</div>
</div>
</section><br /></div>
Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/14081141097464457275noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7405114246902631092.post-55717292184513255342014-07-16T21:12:00.001-07:002014-07-16T21:20:43.814-07:00PROYECTO ROBARTE:ROBÓTICA, ARTE YTECNOLOGÍA PRIMARIA 2014<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<b>GRUPO DE TRABAJO:</b> Boris Rocha (docente primaria sede B), Sandra Cárdenas (docente de tecnología primaria sede B) y Alexandra Sierra (docente de tecnología bachillerato sede
A) <br />
<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgSNa_UzVDBvmPh30draW-eeyd_uaLEiPSmoU0rT4LHewQnh9JQq6EqV_pEgIPLYpM9UyRdYchNuSJS2cuSXrjLorYrUZQT5mpBR66C4Hzvy7eJpcipMJDOYQQ_4ZIFpYZg04z2p5QRAUs/s1600/foto+grupo+de+robarte+primaria.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgSNa_UzVDBvmPh30draW-eeyd_uaLEiPSmoU0rT4LHewQnh9JQq6EqV_pEgIPLYpM9UyRdYchNuSJS2cuSXrjLorYrUZQT5mpBR66C4Hzvy7eJpcipMJDOYQQ_4ZIFpYZg04z2p5QRAUs/s1600/foto+grupo+de+robarte+primaria.jpg" height="240" width="320" /></a></div>
<br />
<div style="text-align: left;">
<b>PREGUNTA CENTRAL: </b>¿Cómo promover procesos de investigación en estudiantes de primaria por medio de la programación?</div>
<br />
<b>OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:</b><br />
<br />
1. Los estudiantes comprenden cómo los procesos de indagación les permiten construir preguntas esenciales sobre un problema de investigación, observar fenómenos con atención, escribir sus aprendizajes en clase.<br />
2. Los estudiantes promueven las habilidades de creatividad e imaginación por medio de la resolución de problemas en tecnología y artes<br />
3. Los estudiantes se apropian de procesos del pensamiento crítico por medio de la socialización procesos y resultados de la solución de problemas de tecnología y artes.<br />
4. Los estudiantes asumirán el trabajo colaborativo asumiendo diferentes roles con el objeto de aprender y construir con el otro.<br />
<br />
<b>HERRAMIENTAS TICS</b><br />
<br />
1. Paquete Microsoft Office<br />
2. Scratch<br />
3. Blog y página web Institucional
<br />
<br />
<b>ESPINA DE PESCADO DEL PROYECTO</b><br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEht33kSsdCarrIaOUPuafjAbNsWoSElK6AvqaUYfxKEzdPX8NYbyAoHCLqkzHMwwiqR34EhilgNKCqTiZqL7u0Ox6QCz068EbLB8Uog88YvFhFv0JiDpWdD3nyO6DoFOspLrdIjk59BBcw/s1600/espina+de+pescado+2014.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEht33kSsdCarrIaOUPuafjAbNsWoSElK6AvqaUYfxKEzdPX8NYbyAoHCLqkzHMwwiqR34EhilgNKCqTiZqL7u0Ox6QCz068EbLB8Uog88YvFhFv0JiDpWdD3nyO6DoFOspLrdIjk59BBcw/s1600/espina+de+pescado+2014.jpg" height="337" width="640" /></a></div>
<br /></div>
Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/14081141097464457275noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7405114246902631092.post-84935215184946208972014-06-03T18:31:00.000-07:002014-06-03T18:35:28.217-07:00Contenidos Educativos Digitales en Tecnología y Robótica- Propuesta doctoral<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; line-height: 17.4pt; margin: 3.45pt 0cm 5.75pt; text-align: left;">
<span style="background-color: black; color: white; font-size: 12pt; line-height: 115%; text-align: justify;">Contexto: Los actuales procesos de enseñanza y
aprendizaje, en la era de la sociedad de la información y el conocimiento
propios del siglo XXI, han cambiado los objetivos, los medios y las formas de
educar. Esta era de transformaciones permanente, donde las redes en internet,
las computadoras y dispositivos electrónicos afectan todas las actividades de
la vida, tienen un gran impacto en el uso diario de la información y la
comunicación en los niños, jóvenes y adultos. Es en este escenario, que en el
año 1994 se crea en Colombia una asignatura obligatoria para todas las escuelas
de primaria, media y secundaria denominada “Tecnología e Informática” donde se
impulsa la formación en tecnologías de la información y la comunicación para el
estudio de artefactos, procesos y sistemas informáticos.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-pagination: none; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-pagination: none; text-align: justify;">
<span style="font-size: 12pt; line-height: 115%;"><span style="color: white;">Han pasado 20 años de esta creación y en el Ministerio de Educación
Nacional de Colombia tiene el objetivo de formar a los docentes en la creación
y uso de contenido educativo digital para que apoye la enseñanza en las
escuelas públicas, también existen nuevos retos en la formación estudiantil en
la clase de tecnología de impulsar una línea de robótica y automatización y de formación
en Tecnologías de la Información y la Comunicación- TIC en uso de software
libre.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-pagination: none; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-pagination: none; text-align: justify;">
<span style="font-size: 12pt; line-height: 115%;"><span style="color: white;">Estos procesos de modernización educativa desde la tecnología han
comenzado, pero existen muy pocas herramientas de contenidos digitales para
maestros y maestras desde las cuales puedan diseñar y usar actividades
educativas virtuales en la enseñanza de la tecnología y la robótica educativa,
otras actividades virtuales son creadas por empresas que cobran por su uso, lo
cual dificulta ampliar la formación para la creación y uso de contenidos
educativos digitales en escuelas públicas del territorio nacional. <o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-pagination: none; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-pagination: none; text-align: justify;">
<span style="font-size: 12pt; line-height: 115%;"><span style="color: white;"><span style="background-color: black;">Pregunta de Investigación y los objetivos: </span></span></span><br />
<span style="font-size: 12pt; line-height: 115%;"><span style="color: white;"><span style="background-color: black;"><br /></span></span></span>
<span style="font-size: 12pt; line-height: 115%;"><span style="color: white;"><span style="background-color: black;">Por lo anterior, un objetivo principal de mi tesis doctoral es desarrollar
un espacio virtual de contenidos educativos digitales sobre tecnología y
robótica educativa, que permita un acceso libre “online” para que puedan ser
utilizados por cualquier docente en su clase de tecnología.</span><o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-pagination: none; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-pagination: none; text-align: justify;">
<span style="font-size: 12pt; line-height: 115%;"><span style="color: white;">Posterior a la finalización del doctorado, es de mi interés fomentar
espacios de apropiación de la tecnología y la robótica para la formación de
docentes de escuelas públicas de
Colombia con el fin de que el uso de las herramientas que estén
disponibles puedan ser evaluadas y
mejoradas, así como también generar nuevos desarrollos desde sus propias
prácticas en sus ámbitos de enseñanza. Estos contenidos estarían disponibles en
los idiomas español e inglés.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-pagination: none; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-pagination: none; text-align: justify;">
<span style="font-size: 12pt; line-height: 115%;"><span style="color: white;">Por otro lado, uno de los impactos de mi tesis de maestría fue cambiar mi
propia percepción sobre la forma de enseñanza de la tecnología y la robótica
educativa en mí país, antes en mis clases yo enseñaba a mis estudiantes a
construir prototipos tecnológicos o usar software únicamente y evaluaba si
estos productos eran resueltos o no. Ahora he cambiado la forma en cómo enseño
esta clase, así como los objetivos y la forma de evaluar este aprendizaje. <o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-pagination: none; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-pagination: none; text-align: justify;">
<span style="font-size: 12pt; line-height: 115%;"><span style="color: white;">En este sentido, ahora mi objetivo en una clase es que los estudiantes
puedan desarrollar procesos de investigación que potencialice habilidades como
la creación de preguntas, la imaginación y la creatividad, mejorando la
motivación de los niños y jóvenes por la ciencia, la tecnología y la robótica y
así como también el impulsar la humanización del conocimiento promoviendo que
los jóvenes mejoren su autoestima, el trabajo colaborativo y la ética del buen
trato hacia los otros. <o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-pagination: none; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-pagination: none; text-align: justify;">
<span style="font-size: 12pt; line-height: 115%;"><span style="color: white;">Mi propuesta educativa pretende crear contenidos educativos digitales de
tecnología y robótica educativa que tengan tres componentes de diseño:
primero un componente para que los
estudiantes generen un desarrollo cognitivo, el segundo componente que
potencialice las habilidades de investigación como la creación de preguntas, la
imaginación y la creatividad y el último componente que desarrolle habilidades
sociales para la convivencia. <o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-pagination: none; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-pagination: none; text-align: justify;">
<span style="font-size: 12pt; line-height: 115%;"><span style="color: white;">Pregunta de investigación<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-pagination: none; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-pagination: none; text-align: justify;">
<span style="font-size: 12pt; line-height: 115%;"><span style="color: white;">¿Cómo puedo construir contenidos educativos digitales para la enseñanza de
la tecnología y la robótica educativa en estudiantes de secundaria que
promuevan el desarrollo cognitivo, habilidades para la investigación y
habilidades sociales y en los docentes su formación continuada?<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-pagination: none; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-pagination: none; text-align: justify;">
<span class="hps"><span style="font-size: 12pt; line-height: 115%;"><span style="color: white;">Objetivos de investigación durante el doctorado<o:p></o:p></span></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-pagination: none; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="mso-list: l1 level1 lfo1; mso-pagination: none; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="color: white;"><span class="hps"><span style="font-size: 12pt; line-height: 115%;">1.<span style="font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span></span><!--[endif]--><span class="hps"><span style="font-size: 12pt; line-height: 115%;">Diseñar una ruta
metodológica educativa para la creación de contenidos educativos digitales en
tecnología y robótica educativa que desarrolle tres componentes: Desarrollo
cognitivo, habilidades para la investigación y habilidades sociales.<o:p></o:p></span></span></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="mso-list: l1 level1 lfo1; mso-pagination: none; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="color: white;"><span class="hps"><span style="font-size: 12pt; line-height: 115%;">2.<span style="font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span></span><!--[endif]--><span class="hps"><span style="font-size: 12pt; line-height: 115%;">Construir un
diseño técnico de los contenidos digitales educativo de acuerdo a la ruta
metodológica educativa diseñada previamente.<o:p></o:p></span></span></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="mso-list: l1 level1 lfo1; mso-pagination: none; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="color: white;"><span class="hps"><span style="font-size: 12pt; line-height: 115%;">3.<span style="font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span></span><!--[endif]--><span class="hps"><span style="font-size: 12pt; line-height: 115%;">Desarrollar en
un espacio virtual las actividades de tecnología y robótica educativa por medio
de contenidos digitales.<o:p></o:p></span></span></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="mso-list: l1 level1 lfo1; mso-pagination: none; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="color: white;"><span class="hps"><span style="font-size: 12pt; line-height: 115%;">4.<span style="font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span></span><!--[endif]--><span class="hps"><span style="font-size: 12pt; line-height: 115%;">Implementar en
las clases de tecnología los contenidos
digitales desarrollados para reconocer si cumple con los objetivos de
aprendizaje propuestos en la ruta metodológica y hacer mejoras en los
contenidos digitales y en el espacio virtual.<o:p></o:p></span></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 18.0pt; mso-pagination: none; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 18.0pt; mso-pagination: none; text-align: justify;">
<span class="hps"><span style="font-size: 12pt; line-height: 115%;"><span style="color: white;">Objetivo después de la investigación
doctoral<o:p></o:p></span></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 18.0pt; mso-pagination: none; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="mso-list: l0 level1 lfo2; mso-pagination: none; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="color: white;"><span class="hps"><span style="font-size: 12pt; line-height: 115%;">1.<span style="font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span></span><!--[endif]--><span class="hps"><span style="font-size: 12pt; line-height: 115%;">Organizar
eventos para docentes de tecnología para realizar procesos de formación en el
uso y creación de contenidos educativos digitales en red.<o:p></o:p></span></span></span></div>
<br />
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="mso-pagination: none; text-align: justify;">
<br /></div>
</div>
Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/14081141097464457275noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7405114246902631092.post-57537863032687411492014-04-29T09:04:00.002-07:002014-04-29T09:06:53.201-07:00Digital Educational Content-DEC in Technology and Educational Robotic<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;"><span style="font-family: Calibri;">Working
Title: DIGITAL EDUCATIONAL CONTENT-DEC IN TECHNOLOGY AND EDUCATIONAL ROBOTIC<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgYeoHlz41cpi5bNJwPDE8kQbnqgwP0uNkE8VTjFTs-b-2eX7XHNO1HvydXvhrkKdjIKOPUYj7ZfnHlU5HUSJH_VOXk8CRpVc3yX-pa9-eYc2vWgrk3eh5ADbrwFydyuFiAH95wemBxU-I/s1600/uk+tagxedo.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgYeoHlz41cpi5bNJwPDE8kQbnqgwP0uNkE8VTjFTs-b-2eX7XHNO1HvydXvhrkKdjIKOPUYj7ZfnHlU5HUSJH_VOXk8CRpVc3yX-pa9-eYc2vWgrk3eh5ADbrwFydyuFiAH95wemBxU-I/s1600/uk+tagxedo.jpg" height="320" width="204" /></a></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;"><span style="font-family: Calibri;">CONTEXT<o:p></o:p></span></span></div>
<span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;"><span style="font-family: Calibri;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>“if I am not in the world simply to adapt to
it, but rather transform it, and if it is not possible to change the world
without a certain dream or vision for it, I must make use of every possibility
there is not only to speak about my utopia, but also to engage in practices
consistent with it.”<span style="mso-spacerun: yes;"> </span><o:p></o:p></span></span><br />
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;"><span style="font-family: Calibri;">― Paulo
Freire, Pedagogy <o:p></o:p></span></span></div>
<br />
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;"><span style="font-family: Calibri;">I teach
technology and computer science in a secondary school in Bogota, Colombia. I
worked on a master's thesis on processes of Inquiry through of the robotics.
This work had significant achievements and would like to focus my PhD in the
creation or design of a virtual space for to<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>invent, think up and utilize of “Digital Educational Content- DEC” for
its will use by teachers who teach technology and educative robotic in the High
School.<o:p></o:p></span></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;"><span style="font-family: Calibri;">RESEARCH
QUESTION AND AIMS<o:p></o:p></span></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;"><span style="font-family: Calibri;">Current
processes of teaching and learning in the era of the information society and
own knowledge of the 21st century, have changed the objectives, the means and
ways to educate. This was a permanent change, where networks on the Internet,
computers and electronic devices affect all life activities, have a great
impact on everyday use of information and communication in children, youth and
adults. It is in this scenario, which in 1994 created in Colombia a compulsory
subject for all schools in elementary and high school called "Technology
and Informatics”, where this subject encourage the training in Information the
Communication of Technology (ICT) for the study of devices, process and
informatics system.<o:p></o:p></span></span></div>
<span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;"><span style="font-family: Calibri;">After of 20
years of this creation and the Ministry of National Education of Colombia (or
Home Office of Education in Colombia) has aims to train teachers in the
creation and use of Digital Educational Content- DEC to support the teaching in
the public schools, also there are new challenges in training student in the
class of technology of to encourage a line of Robotics and automation and the
training in Information Communication of Technology (ICT) with the use of Free
Software.<o:p></o:p></span></span><br />
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;"><span style="font-family: Calibri;">These
processes of educational modernization since the technology has begun, but
there are very few tools of Digital Educational Content-DEC for teachers from
which to design and use virtual educational activities in teaching technology
and educational robotics, other virtual activities are created by companies
that charge for their use, however it difficult to expand the training for the
creation and use of Digital Educational Content- DEC in public schools of
nationwide.<o:p></o:p></span></span></div>
<span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;"><span style="font-family: Calibri;">Therefore,
a primary objective of my dissertation is to develop a virtual space of Digital
Educational Content- DEC on technology and educational robotics, enabling free
access "online" so they can be used by any teacher in-class
technology.<o:p></o:p></span></span><br />
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;"><span style="font-family: Calibri;">After the
finalization of the doctorate or PhD, my interest is to promote spaces of
appropriation of technology and educational robotics for the training for
teachers in public schools in Colombia in order to use the tools that are
available can be evaluated (assessed) and improved, as well as attract new
developments from their own practices in their areas of teaching. This Digital
Educational Contents-DEC would be available in Spanish and English.<o:p></o:p></span></span></div>
<span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;"><span style="font-family: Calibri;">On the
other hand, one of the impacts of my master thesis was to change my own
perception on how technology education and educational robotics in my country,
before my classes I taught to my students to build prototypes or use software
technology, only I evaluated if these products were resolved or not. Now, I
have changed the way how I teach this class, as well as the objectives and how
to assess this learning.<o:p></o:p></span></span><br />
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;"><span style="font-family: Calibri;">Likewise,
now my goal now is in a class for students to develop research processes that
to improve skills as creating questions, imagination (think up) and creativity,
improving the motivation of children and young people in science, technology
and robotics, as well as I like to encourage the humanization of knowledge
promoting young people improve their self-esteem, collaborative work ethic and
good treatment of others (the good deal with other people).<o:p></o:p></span></span></div>
<span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;"><span style="font-family: Calibri;">My proposal
educative expect to create Digital Educational Content- DEC of Technology and
educational robotic with three design’s category: first category is about of
cognitive development (describe, interpret, analyze, assess and self-regulate),
the second category is about of skills of inquiry as creating questions,
imagination and creativity and the last category is about to improve social
skills to live together.<o:p></o:p></span></span><br />
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;"><span style="font-family: Calibri;">QUESTION
RESEARCH<o:p></o:p></span></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;"><span style="font-family: Calibri;">How I can
build Digital Educational Content-DEC for the teaching of the technology and
educative robotic in high school students to promote cognitive development,
research skills and social skills and their continued training teachers?<o:p></o:p></span></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;"><span style="font-family: Calibri;">AIMS
RESEARCH DURING OF DOCTORADE PHD<o:p></o:p></span></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;"><span style="font-family: Calibri;">1.<span style="mso-tab-count: 1;"> </span>Designing a methodological
educational path for the creation of digital educational content and
educational robotics technology to develop three components: cognitive
development, research skills and social skills.<o:p></o:p></span></span></div>
<span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;"><span style="font-family: Calibri;">2.<span style="mso-tab-count: 1;"> </span>Build a technical design of
educational digital content according to the methodology previously designed
educational path.<o:p></o:p></span></span><br />
<span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;"><span style="font-family: Calibri;">3.<span style="mso-tab-count: 1;"> </span>Build virtual space technology
activities through educational robotics and digital content.<o:p></o:p></span></span><br />
<span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;"><span style="font-family: Calibri;">4.<span style="mso-tab-count: 1;"> </span>Implement a technology class in
these digital contents to recognize if you meet the learning objectives
proposed in the methodological route and make improvements to the virtual
space.<o:p></o:p></span></span><br />
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;"><span style="font-family: Calibri;">AIMS
RESEARCH AFTER OF DOCTORADE PHD<o:p></o:p></span></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;"><span style="font-family: Calibri;">1.<span style="mso-tab-count: 1;"> </span>Organize a workshop or activities to
a group of technology teachers for training in the use and creation of Digital
Educational Content in virtual space created in my PhD.<o:p></o:p></span></span></div>
<br />
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;"><span style="font-family: Calibri;">REFERENCES<o:p></o:p></span></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;"><span style="font-family: Calibri;">•<span style="mso-tab-count: 1;"> </span>Acuña, A. (2010). Robotics and
learning by design, 139, Omar Dengo Foundation: Costa Rica.Barbero, M. J.
(Abril, 2002). The crisis of the professions in the knowledge society. NOMADS
magazine, 16, 177-181.<o:p></o:p></span></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;"><span style="font-family: Calibri;">•<span style="mso-tab-count: 1;"> </span>Badía, A. & García, C (2006).
Incorporation of ICT in teaching and learning based on the collaborative
project development. Journal of University and Society,3 (2).<o:p></o:p></span></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;"><span style="font-family: Calibri;">•<span style="mso-tab-count: 1;"> </span>Brendan Tangney (2010). Pedagogy
and processes for a computer programming outreach workshop, the bridge to
college model. IEEE Transaction on Education.<o:p></o:p></span></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;"><span style="font-family: Calibri;">•<span style="mso-tab-count: 1;"> </span>Báez, H. (2013). Reality Robotics
in Colombia. Universidad Jorge Tadeo Lozano. Retrieved 10/24/2013 from the
website:http://www.utadeo.edu.co/es/noticia/opinion/robotica-y-automatizacion-industrial/85/realidad-de-la-robotica-en-colombia<o:p></o:p></span></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;"><span style="font-family: Calibri;">•<span style="mso-tab-count: 1;"> </span>Chesbroug, H. W(2003). Open
Innovation: The new imperative for creating and profiting from technology.
Boston. Harvard Business School Press, 270p.<o:p></o:p></span></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;"><span style="font-family: Calibri;">•<span style="mso-tab-count: 1;"> </span>Galvis, A (1999). Ludomática:
educational transformation project information for the world. Colombia
International Magazine. May-August 1999. Rev n. 46 Pages: 76-93<o:p></o:p></span></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;"><span style="font-family: Calibri;">•<span style="mso-tab-count: 1;"> </span>Himanen, P. (2001). The Hacker
Ethic and the Spirit of the Information Age. Random House. 256p.<o:p></o:p></span></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;"><span style="font-family: Calibri;">•<span style="mso-tab-count: 1;"> </span>García, C. (2012). Free, printable
educational and inexpensive robots. Autonomous University of Madrid. Presented
to University Contest <o:p></o:p></span></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;"><span style="font-family: Calibri;">Archimedes
2012 Introduction to Scientific Research Retrieved on February 4, 2014 from
http://carlosgs.es/sites/default/files/2012_Robots_educativos_libres_imprimibles_y_de_bajo_coste.pdf<o:p></o:p></span></span></div>
<span lang="EN-US" style="font-family: "Calibri","sans-serif"; font-size: 11pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: EN-US; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-language: AR-SA; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: "Malgun Gothic"; mso-fareast-language: KO; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">•<span style="mso-tab-count: 1;"> </span>Robotics, uncovered (s.f).
Retrieved November 1, 2012 to: http://solorobotica.blogspot.com/2012/04/s4a-sc</span></div>
Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/14081141097464457275noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7405114246902631092.post-72783282554085819622014-04-29T08:59:00.000-07:002014-04-29T09:09:56.096-07:00VIDEO C4 FABIO LOZANO SIMONELLI PROYECTO ROBOTICA Y TECNOLOGIA<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
Video realizado por la Universidad Javeriana- ÁTICO, donde se plasma el proyecto Robarte: Robótica, arte y tecnología. This video is about project in robotic and technology in Colombia, This has lyrics in English.<br />
<br />
<span id="goog_1223196995"></span><span id="goog_1223196996"></span>
<br />
<div class="MsoTitle" style="-ms-text-justify: inter-ideograph; margin: 10pt 0cm; text-align: justify;">
<span lang="EN-US"><a href="http://www.youtube.com/watch?v=_zun6TWwJT0"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: #0f6fc6; font-size: 14pt; line-height: 115%; mso-ascii-font-family: Arial; mso-hansi-font-family: Arial; mso-themecolor: accent1;"><span style="font-family: Arial;">http://www.youtube.com/watch?v=_zun6TWwJT0</span></span></b></a></span><br />
<br />
<br />
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="EN-US" style="color: #0f6fc6; font-size: 14pt; line-height: 115%; mso-ascii-font-family: Arial; mso-hansi-font-family: Arial; mso-themecolor: accent1;"><o:p></o:p></span></b> </div>
</div>
Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/14081141097464457275noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7405114246902631092.post-73677640512736222842013-05-17T10:50:00.002-07:002013-05-17T11:19:04.852-07:00AVECES SIENTO QUE MI LUGAR<div>
* Si me dejarán dar este discurso de grado en la Universidad privada, diria lo siguiente:<br />
<br />
Aveces siento que mi lugar no ésta donde los vivos gozan</div>
<div>
de las riquezas de los muertos</div>
<div>
</div>
<div>
Aveces siento que mi lugar y mi alma siempre ha deseado estar</div>
<div>
donde nos necesitan de verdad, donde no hay esperanza</div>
<div>
donde no existe la luz, donde se quiere el cambio pero no existe el corage para hacerlo realidad</div>
<div>
</div>
<div>
Aveces siento que mi lugar aparecerá en la libertad donde mi voz alcance al viento y no a las paredes</div>
<div>
</div>
<div>
Aveces siento que mi lugar no es prefabricada, ni estructurada, no es predeterminada, no es controlada</div>
<div>
</div>
<div>
Aveces siento que mi lugar no está en el dinero sino en la presencia de lo que enamora que es la pasión sincera de la ilusión y la desilución de no encontrar un mundo distinto. Por eso hoy soy una estudiante con titulo de profesor y ahora Magister en educación.</div>
<div>
</div>
<div>
Aveces siento que mi lugar es dado por un alma que no cree en los mundos de cristal sino que evidencia los vidrios rotos de cada corazón, así veo a muchos niños a quien asiste a mi clase.</div>
<div>
</div>
<div>
Aveces siento que mi lugar no es coherente con el mercado de las almas sino ve más lo humano que a los números. </div>
<div>
</div>
<div>
Aveces reniego de mi lugar pero es donde debo estar, cada paso es una intención, cada intención es un comenzar de nuevo, cada comenzar de nuevo es una cachetada a la desesperanza, cada desesperanza lleva a más sonidos de aliento, y ese aliento es el que viento que toca mi corazón.</div>
<div>
</div>
<div>
Y aunque algún día ya no éste, entendí que el lugar lo creas tú y el camino para educar es el que guia a la razón como a tu corazón. </div>
Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/14081141097464457275noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7405114246902631092.post-87611061080337446802013-04-01T20:56:00.001-07:002013-04-01T20:58:03.950-07:00Reprobación en el área de Tecnología e Informática Colegio Público, Colombia<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 46.35pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<!--[if !supportLists]--><b><span style="color: #cccccc;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-CO;">1.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;"> </span></span><!--[endif]--></span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-CO;"><b><span style="color: #cccccc;">¿Qué origina la reprobación en su
área?</span></b><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 46.35pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-CO;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 1cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-CO;">La reprobación que se trata en este
documento se está orientando a la visión únicamente que tiene el docente de
esta área, más no es una respuesta que coincida con todos los factores asociados
a la reprobación. Particularmente considero lo siguiente:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 1cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-CO;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 1cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-CO;">Poca infraestructura tecnológica en la Sala de Sistemas:</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-CO;"> Uno de los factores asociados a la
reprobación en tecnología se debe a la poca infraestructura tecnológica de la
sala de sistemas, ya por cada grupo de cuatro estudiantes se les asigna un
computador (y no en las mejores condiciones). Esto produce que no se desarrolle
las competencias necesarias tecnológicas porque en el tiempo de una hora y
media semanal no alcanzan todo el grupo a acceder a este instrumento de
trabajo. También hay que notar que la población estudiantil que se cuenta es de
escasos recursos económicos, así que su acceso a un computador propio es
restringido.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 1cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-CO;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 1cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-CO;">Falta de motivación e incidencia de una nota en su vida:</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-CO;"> Realmente la palabra reprobación
“se manifiesta en la calificación, es entonces una representación numérica en
la que aparenta el logro real de las
competencias alcanzadas por un estudiante. Pero recordemos que “acreditar no
significa necesariamente aprender y reprobar no siempre no es igual a no
aprender” (Mendoza, F. , s.f)<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 27pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-CO;">De acuerdo a lo anterior, la reprobación
es simplemente un instrumento del docente para la medición de un logro pero hay
muchos jóvenes que en la desesperanza de la vida al perder 10 o 14 materias no
les importan, es decir, no tiene una incidencia directa en su vida ya que no
hay ni esperanza, ni motivación al querer estudiar. Eso no quiere decir que por
esto no puedan ser diestros en competencias tecnológicas sino que realmente en
algunas ocasiones pierden porque no entregan productos, trabajos, tareas, las
evaluaciones. Eso implica, que es importante analizar que la motivación del estudiante está
asociada a la disposición más que a la habilidad y este factor puede ser
determinante en la reprobación. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 27pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 27pt; text-align: justify;">
<span style="color: #999999; font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt;"><b>2. En el área y grados en que
usted enseña, ¿qué hábitos, métodos de estudio y dificultades
conceptuales presentan los estudiantes que inciden en su aprobación y
reprobación?</b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 27pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-CO;"><br /></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 27pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-CO;">Hábitos de un ciudadano digital: Problemas en la habilidad de usar y
evaluar la información que encuentran en las TICS</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 27pt; text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
Ahora bien, es importante resaltar que existen
problemas en la habilidad de buscar información con el uso de TICS por parte de los estudiantes, dados no por la
herramienta sino por la “disciplina de búsqueda” que no tienen algunos
estudiantes. Esta disciplina se refiere a la capacidad que tendría el
estudiante para realizar las actividades en los tiempos adecuados para esta
tarea y no distraerse en otras páginas o hacer tareas atrasadas. Ahora bien,
evaluar el contenido de calidad es mucho más difícil para los estudiantes, así
como colocar los derechos de autor de cada texto que utilizan en internet. </div>
<div class="MsoNormal">
<b><span lang="ES" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 13.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES;"><br /></span></b></div>
<div class="MsoNormal">
<b><span lang="ES" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 13.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES;">Hay
problemas de disposiciones de los estudiantes hacia el trabajo colaborativo:</span></b></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
Un ejemplo de la falta de disposición de los estudiantes
frente al trabajo colaborativo se da
cuando en el grupo de trabajo no se escuchan entre ellos mismos, hay inconformidad frente al trabajo en grupo o peleas internas, un ejemplo se puede citar en
lo siguiente: <i>“Estoy totalmente en
desacuerdo: Porque lo que pasa es que no
podemos ponernos de acuerdo con los trabajos, tampoco con los registros del
cuaderno y también peleamos mucho como grupo,
a veces no nos escuchamos mutuamente y creo que deberíamos ponernos las
pilas como entendemos la “diferencia” y por eso tenemos desacuerdos y por mi parte
tampoco los escucho de lo que hacen ellos y me pongo a pelear con ellos y hay
mucha peleas en el grupo.” (Escrito del estudiante
de grado noveno).</i></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
En cambio, hay otros grupos que generalmente son
los que muestran más unión en clase y se compartieron las responsabilidades en
donde consideraron que les gustaba aprender de qué se trata los roles de trabajo
de cada uno y consideraron que al trabajar en grupo podían conocer nuevas
ideas.</div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<b></b></div>
<div class="MsoNormal" style="display: inline !important; margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 27pt;">
<b><b>Falta de motivación e incidencia de una nota en su vida:</b><span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt;"><b> </b>Realmente la palabra reprobación
“se manifiesta en la calificación, es entonces una representación numérica en
la que aparenta el logro real de las
competencias alcanzadas por un estudiante. Pero recordemos que “acreditar no
significa necesariamente aprender y reprobar no siempre no es igual a no
aprender” (Mendoza, F. , s.f)</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 27pt;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt;">De acuerdo a lo anterior, la reprobación
es simplemente un instrumento del docente para la medición de un logro pero hay
muchos jóvenes que en la desesperanza de la vida al perder 10 o 14 materias no
les importan, es decir, no tiene una incidencia directa en su vida ya que no
hay ni esperanza, ni motivación al querer estudiar. Eso no quiere decir que por
esto no puedan ser diestros en competencias tecnológicas sino que realmente en
algunas ocasiones pierden porque no entregan productos, trabajos, tareas, las
evaluaciones. Eso implica, que es importante </span><span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt;"> </span><span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt;">analizar que la motivación del estudiante está
asociada a la disposición más que a la habilidad y este factor puede ser
determinante en la reprobación. </span><span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt;"> </span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 27pt; text-align: justify;">
<span style="color: #999999;"><b style="text-align: left; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-CO;">3.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;"> </span></span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-CO;"><b>¿Qué aspectos considera que debe
y puede transformar en sus prácticas pedagógicas para favorecer el mayor
aprendizaje y la aprobación de los estudiantes?</b></span></span></div>
<div class="MsoListParagraph" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-indent: -18pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-CO;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-CO;">Es muy importante resaltar que el área de Tecnología
en la jornada tarde tiene unas de las tasas más bajas en reprobación institucional
por el gusto intrínseco de la materia de los estudiantes a esta área. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-CO;">Pero en el nivel que se tenga de reprobación se
debe a modo personal:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-CO;">-<b>Trabajar por el desarrollo de habilidades más que el de contenidos</b> (hacer
en contexto): </span><span lang="ES">Eloisa Vasco
define el <i>“qué se debe enseñar”</i> como <i>“aspectos o <u>contenidos</u> de ser enseñados”</i> pero Deanna Kuhn dice
que <i>“si pensamos en cuánto podemos
recordar de lo que nos enseñaron en los primeros años de la escuela de
secundaria, nos sería difícil hallar razones para afirmar que un conjunto
particular de conocimientos fácticos resulto esencial para nuestra
educación…esto no quiere decir que los conocimientos fácticos carezcan de
importancia: tan sólo sugiere que el énfasis debe ser desplazado”.</i> (Vasco,
1995; Kuhn, 2012, pg. 18). No recaer en solo los contenidos sino en actividades
que implique experimentar, crear, innovar y pensar en el conocimiento para los
estudiantes, incidiendo en el aumento de la motivación por esta materia. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-CO;">-Incentivar
la disposición hacia el trabajo colaborativo más que el individual<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-CO;">-Incentivar
el desarrollo de ciudadanos digitales<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-CO;">-Relacionar
el uso de la tecnología como incidente directo en su entorno<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-CO;">- Reflexionar
sobre las concepciones y creencias del
docente sobre “qué es evaluar”, “qué es evaluable en tecnología” y “para qué se
evalúa”.<o:p></o:p></span></b></div>
<br /></div>
Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/14081141097464457275noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7405114246902631092.post-19814307656905844952013-03-13T19:55:00.003-07:002013-03-13T19:55:58.802-07:00Abrir y cerrar de una flor con elementos eléctricos<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
El video para realizar este montaje es: El circuito que se puede utilizar es:<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEixCq8EzMGmbu22rCKq6YWEW3PRZg0KyxqiXIRHwV3TMHlMLVC2bk8PxFUtN3B4FT8UUB2_Y3CUrYHN3co6fU9dnPI5AkCBI2v6FVr0qAzd8-awPa0sxInJhos09sys_65I267mdBWyd6Q/s1600/circuito+motor+dc.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" height="197" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEixCq8EzMGmbu22rCKq6YWEW3PRZg0KyxqiXIRHwV3TMHlMLVC2bk8PxFUtN3B4FT8UUB2_Y3CUrYHN3co6fU9dnPI5AkCBI2v6FVr0qAzd8-awPa0sxInJhos09sys_65I267mdBWyd6Q/s200/circuito+motor+dc.jpg" width="200" /></a><iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/QOkEW60O1YM?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></div>
</div>
Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/14081141097464457275noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7405114246902631092.post-90943177924058324622013-02-02T13:08:00.000-08:002013-02-02T13:15:44.637-08:00NO ESPERES QUE EL MUNDO CAMBIE SI NO TE ATREVES A PARTICIPAR<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div>
Hay muchos libros en las bibliotecas, muchas hojas con ideas, hay muchos sueños cuando todavía eres estudiante y en algunos casos cuando eres docente... hay en la calle muchas historias, muchos héroes, hay muchas mujeres y hombres que aparecen en esta vida pero no siempre se recuerdan. Y a pesar de lo anterior, aveces, sufro porque sueño con un mundo distinto, tan diferente, lejos de la violencia y la ignorancia. El vídeo que presento a continuación, describe como reflexión final lo que logramos con el Proyecto Robarte: Robótica, Arte y Tecnología en la Institución Educativa Distrital Fabio Lozano Simonelli, dejando un solo mensaje: <u>No esperes que el mundo cambie si no te atreves a participar.</u><br />
<br />
<span style="background-color: black;">LOCURAS- SILVIO RODRIGUEZ</span><br />
<span style="background-color: black;"><br /></span></div>
<div>
<span style="background-color: black; font-family: arial, tahoma, verdana; font-size: 14px; line-height: 20px; text-align: -webkit-center;">Hay locuras para la esperanza </span><br />
<span style="background-color: black; font-family: arial, tahoma, verdana; font-size: 14px; line-height: 20px; text-align: -webkit-center;">hay locuras también del dolor </span><br />
<iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/c7nfUHOV584?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe><span style="background-color: black; font-family: arial, tahoma, verdana; font-size: 14px; line-height: 20px; text-align: -webkit-center;">y hay locuras de allá </span><br />
<span style="background-color: black; font-family: arial, tahoma, verdana; font-size: 14px; line-height: 20px; text-align: -webkit-center;">donde el cuerdo no alcanza </span><br />
<span style="background-color: black; font-family: arial, tahoma, verdana; font-size: 14px; line-height: 20px; text-align: -webkit-center;">locuras de otro color </span><br />
<span style="background-color: black; font-family: arial, tahoma, verdana; font-size: 14px; line-height: 20px; text-align: -webkit-center;">hay locuras que son poesias </span><br />
<span style="background-color: black; font-family: arial, tahoma, verdana; font-size: 14px; line-height: 20px; text-align: -webkit-center;">hay locuras de un raro lugar </span><br />
<span style="background-color: black; font-family: arial, tahoma, verdana; font-size: 14px; line-height: 20px; text-align: -webkit-center;">hay locuras sin nombre </span><br />
<span style="background-color: black; font-family: arial, tahoma, verdana; font-size: 14px; line-height: 20px; text-align: -webkit-center;">sin fecha , sin cura </span><br />
<span style="background-color: black; font-family: arial, tahoma, verdana; font-size: 14px; line-height: 20px; text-align: -webkit-center;">que no vale la pena curar </span><br />
<span style="background-color: black; font-family: arial, tahoma, verdana; font-size: 14px; line-height: 20px; text-align: -webkit-center;">hay locuras que son como brazos de mar </span><br />
<span style="background-color: black; font-family: arial, tahoma, verdana; font-size: 14px; line-height: 20px; text-align: -webkit-center;">te sorprenden y te arrastran </span><br />
<span style="background-color: black; font-family: arial, tahoma, verdana; font-size: 14px; line-height: 20px; text-align: -webkit-center;">te pierden y ya </span><br />
<span style="background-color: black; font-family: arial, tahoma, verdana; font-size: 14px; line-height: 20px; text-align: -webkit-center;">hay locuras de ley </span><br />
<span style="background-color: black; font-family: arial, tahoma, verdana; font-size: 14px; line-height: 20px; text-align: -webkit-center;">pero no de buscar </span><br />
<span style="background-color: black; font-family: arial, tahoma, verdana; font-size: 14px; line-height: 20px; text-align: -webkit-center;">hay locuras que son la locura </span><br />
<span style="background-color: black; font-family: arial, tahoma, verdana; font-size: 14px; line-height: 20px; text-align: -webkit-center;">personales locuras de dos </span><br />
<span style="background-color: black; font-family: arial, tahoma, verdana; font-size: 14px; line-height: 20px; text-align: -webkit-center;">hay locuras que imprimen dulces quemaduras </span><br />
<span style="background-color: black; font-family: arial, tahoma, verdana; font-size: 14px; line-height: 20px; text-align: -webkit-center;">locuras de diosa y de dios </span><br />
<span style="background-color: black; font-family: arial, tahoma, verdana; font-size: 14px; line-height: 20px; text-align: -webkit-center;">hay locuras que hicieron el día </span><br />
<span style="background-color: black; font-family: arial, tahoma, verdana; font-size: 14px; line-height: 20px; text-align: -webkit-center;">hay locuras que estan por venir </span><br />
<span style="background-color: black; font-family: arial, tahoma, verdana; font-size: 14px; line-height: 20px; text-align: -webkit-center;">hay locuras tan vivas </span><br />
<span style="background-color: black; font-family: arial, tahoma, verdana; font-size: 14px; line-height: 20px; text-align: -webkit-center;">tan sanas , tan puras </span><br />
<span style="background-color: black; font-family: arial, tahoma, verdana; font-size: 14px; line-height: 20px; text-align: -webkit-center;">que una de ellas sera mi morir</span></div>
<div>
<br /></div>
<div>
<br /></div>
<div>
<br /></div>
<div>
<br /></div>
</div>
Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/14081141097464457275noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7405114246902631092.post-30396599094475549662013-01-24T21:12:00.000-08:002013-01-24T21:37:36.856-08:00ENSAYO ¿QUÉ SENTIDO TIENE LA EDUCACIÓN EN TECNOLOGÍA EN COLOMBIA?<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjXKQUMQUiQiL-MStXKdDapNrFjhkskaqROjhEnPvo7ilW5c_tlrTkYMlesgyTPXcj6lS2wFswebQjy7uuwUQsk-d0EznjrP9AvA2CG7N6IlRe5WyjIK1fdqIFolb5YvJgCkY34fZPF12I/s1600/DSC00098.JPG" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="180" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjXKQUMQUiQiL-MStXKdDapNrFjhkskaqROjhEnPvo7ilW5c_tlrTkYMlesgyTPXcj6lS2wFswebQjy7uuwUQsk-d0EznjrP9AvA2CG7N6IlRe5WyjIK1fdqIFolb5YvJgCkY34fZPF12I/s320/DSC00098.JPG" width="320" /></a></div>
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: Calibri;">PALABRAS CLAVE:<o:p></o:p></span></b><br />
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: Calibri;">Educación en tecnología, historia de la educación, políticas
nacionales, tecnología.</span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: Calibri;">RESÚMEN EJECUTIVO </span></b></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Calibri;">La tecnología<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>es un producto de<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>las sociedades<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>industrializadas, por lo tanto,
pertenece<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>a una cultura burguesa.
Actualmente,<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>nuestro país depende<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>de estas ideas desarrolladas<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>después de siglo XVI cuando se da el
decaimiento<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>del feudalismo y empieza el
naciente capitalismo.</span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Calibri;">Pero, ¿Cuáles serían las<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>causas y procesos a nivel histórico<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>que posibilitaron la educación en tecnología
en Colombia como respuesta a los intereses de desarrollo?, ¿Cuál es el paralelo
entre<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>la educación en tecnología y la
industria, ya que la tecnología ha sido pensada desde allí?, ¿Cómo se determina
la educación en tecnología desde el Ministerio de Educación?, ¿Qué sentido
tiene la palabra “tecnología”? ¿Qué sentido tiene la educación en tecnología en
Colombia?</span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Calibri;">Con base a esto, se presentarán
momentos de la historia de la educación para establecer elementos
introductorios y de sentido tecnológicos a la par con la historia de Colombia.
Así mismo, se mostrará cómo las políticas nacionales apuntan al desarrollo de
la tecnología en el ámbito educativo. Se comentará el uso de la tecnología más
no el conocimiento conceptual de la misma y por último se cuestionará la
educación en tecnología.</span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: Calibri;">RECORRIDO HISTORICO DE
LA EDUCACIÓN EN TECNOLOGÍA<o:p></o:p></span></b></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;"><span style="font-family: Calibri;">Colombia es un país en vía de desarrollo que ha imitado, en su afán de
querer pertenecer a los países desarrollados del mundo sus proyectos en cuanto
a la industria, la cultura, la tecnología y todo lo que tenga matiz de cumplir
ese objetivo. Es por ello,<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>que en
Colombia están desarrollando un proyecto de Educación en Tecnología que ha sido
pensado para desenvolverse en la industria, porque creen que de ésta manera el
país alcanzará el cierto nivel desarrollo propagado por los otros países.<o:p></o:p></span></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;"><span style="font-family: Calibri;">El ideal del sujeto aquí ya no está en función del conocimiento sino en los
agentes económicos adaptando al individuo en ello por medio del sistema
educativo.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Esto ha llevado a que la
mayoría de las instituciones educativas incentivan a la formación de <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>personas con la mentalidad mercantilista sin
garantizar, que de esta forma, se generé progreso en el país. <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Entiendo, la mentalidad mercantilista como
ideas prioritarias frente a los números y no frente a las personas en su
entorno humano.<o:p></o:p></span></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;"><span style="font-family: Calibri;">La imitación que se realiza a menudo en nuestro país se debe a la
desigualdad en la competencia entre países y los distintos grupos humanos. La
competencia, como una forma de vivir el capitalismo, genera, en la mayoría de las
veces, que los que pierden son más que los que ganan la competencia. Como es
claro, Adriana Puiggrós habla sobre el neoliberalismo pedagógico que <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>sostienen un modelo educativo que es un
facsímil (reproducción exacta) de las reglas del mercado, se basa en la competitividad
absoluta de las instituciones y los individuos(Puiggrós, 1996). Pero el
capitalismo ahora<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>considero que es
cognitivo, a lo que me voy a referir como “capitalismo cognitivo” utilizando el
conocimiento y la información como elementos necesarios de producción y control
de los sujetos<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>utilizando como medio
eficiente la llamada Tecnología de la Información y la Comunicación- TIC.<o:p></o:p></span></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;"><span style="font-family: Calibri;">En este sentido, los países en desarrollo estamos atrasados hasta en el
“capitalismo cognitivo” ya que va siempre en el camino a la imitación o facsímil
en los modelos que han servido a los países desarrollados pero que para nada
son semejantes a la realidad nacional. Es valerse de ideas ajenas para
construir e interpretar nuestra realidad.<o:p></o:p></span></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;"><span style="font-family: Calibri;">Ahora bien, cualquier sistema evolucionado de controles sociales utiliza
como herramienta demasiado importante para preservar y sostener este sistema <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>es por medio de la educación.<o:p></o:p></span></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;"><span style="font-family: Calibri;">Recurriendo a los factores históricos la educación en tecnología se
pretendió estructurar en el<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>siglo XX y
XXI. La Educación en Tecnología en Colombia es una modalidad de la formación
para el trabajo para la industria.<o:p></o:p></span></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;"><span style="font-family: Calibri;">Su evolución histórica comienza en 1821 en el Congreso de Cúcuta, en el
cual se fomentaron las modalidades de formación para el trabajo productivo. <o:p></o:p></span></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;"><span style="font-family: Calibri;">En 1825, Bolívar recomendó la creación de una Escuela de ingeniería Civil y
se lamentó de la abundancia de médicos y abogados mientras faltaba muchos
mecánicos y agricultores, verdaderos creadores de riqueza y el bienestar para
el país (Gómez, 1991); en este mismo año en Colombia el uso del vapor fue un
impacto en las fuerzas productivas nuevas en esa época dando el arribó del
vapor “fidelidad” al río Magdalena comprado por el alemán Juan Bernando Elbers
y obtuvo un fracaso con este negocio porque no contó con los intereses de la
naciente burguesía, contaba con poco capital y no existían ayudas mecánicas y
el pilotaje fluvial (Fals, 1979 ) y habían grandes necesidades de personas con
conocimientos mecánicos y fluviales.<o:p></o:p></span></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;"><span style="font-family: Calibri;">En 1826 se promulga la Ley General de Educación, en la que se destacaba la
educación en ciencias y oficios útiles como promotor del desarrollo del país.
Paralelamente hubo un triple proceso económico ya que primero hubo una
concentración minoritaria de la tierra, segundo hubo aumento de la producción y
productividad y tercero hubo una liberación parcial de las fuerzas de trabajo.
Es por ello, que de 1860 a 1870 empezó a tener éxito la organización de
programas de formación para el trabajo industrial. En 1867 se creó la Escuela
de Artes y Oficios de la Universidad Nacional y la Escuela de Ingeniería Civil
que posteriormente en 1903 se convirtió en la Facultad de Matemáticas e
Ingeniería. En 1873 se creó la Escuela de Artes y Oficios de Medellín y en esa
ciudad en 1888 se creó la Escuela de Minas que formó a los primeros técnicos
altamente calificados en Colombia.<o:p></o:p></span></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;"><span style="font-family: Calibri;">Se dio la revolución del tabaco creando grandes plantaciones en las
haciendas, modificando las relaciones de producción que existían con los
trabajadores y la ganancia de los hacendados empezaron a convertirse en
empresarios agrícolas. La segunda revolución fue la ganadería que mejoró
gracias a la importación de semillas “artificiales” para los pastos, y la
adopción del alambre de púas. Y la tercera revolución fue la del café, donde se
dio la producción para la exportación empezando en el año 1900 al 1905 y
especialmente en 1914 en Antioquía. En esta época la combinación de las tres “revoluciones”
económicas llevó a un despegue capitalista importante a nivel nacional. <o:p></o:p></span></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;"><span style="font-family: Calibri;">“En 1911 la Sociedad de Agricultores de Colombia (SAC) en su primer
congreso nacional, reforzó La tendencia expansiva del capitalismo agrario que
ya comenzaba, al pedir enseñanza técnica, vinculación al sector financiero, a
la política agraria y la construcción de más ferrocarriles” (Fals, 1979)<o:p></o:p></span></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;"><span style="font-family: Calibri;">Los grupos dominantes nacionales no tenían “psicología del ahorro” y
despilfarraban el dinero, imitando a las clases adineradas de Europa.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Aquí comienza la imitación de las costumbres
de otros países alejando el arraigo cultural.<o:p></o:p></span></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;"><span style="font-family: Calibri;">En 1920 aproximadamente empezó a existir la necesidad de personal técnico
altamente calificado para la industria nacional y los ferrocarriles que en su
mayoría tuvieron que importar técnicos extranjeros. Las otras ofertas de la
formación de Artes y Oficios eran brindadas por unas pocas escuelas
industriales, como la Escuela Industrial Oficial de Medellín, la Escuela
Industrial de Bogotá, el Instituto Salesiano Justo Berrio y la Escuela de la
Sociedad San Juan Bosco, en las cuales funcionaban talleres de electricidad,
fundición, carpintería y mecánica, para la formación de la fuerza de trabajo
calificada en la incipiente industria nacional. Desde entonces, surgió el interés
por la formación de personal “intermedio“.<o:p></o:p></span></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;"><span style="font-family: Calibri;">En 1948 al Estado crea tres categorías para las Escuelas de formación para
el trabajo como son las Escuelas Artesanales con 2 años de estudios, las
Escuelas de Artes y Oficios con tres años de estudio y con el título de perito
y los institutos técnicos con título experto y 5 años de estudio; 7 años de
estudio se daba el título de técnico. Pero esta formación continuaba teniendo
un bajo status social debido a que la baja calidad de estos Institutos Técnicos
Industriales y las Escuelas de Artes y Oficios por su formación atrasada
comparada con el desarrollo industrial y muy poca sujetos formados en este
campo.<o:p></o:p></span></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;"><span style="font-family: Calibri;">Por el Decreto N. 2586 del 3 de agosto de 1950 se creó el “Instituto
Colombiano de Especialización Técnica en el exterior, ICETEX” por Mariano
Ospina Pérez (CACUA, 1997) y uno de los objetivos con los que creó el ICETEX
fue el de financiar en el exterior de técnicos al nivel superior.<o:p></o:p></span></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;"><span style="font-family: Calibri;">El Estado adoptó el modelo brasilero de formación profesional financiado
por el sector productivo creando entonces en 1957 el Servicio Nacional de
Aprendizaje (SENA) con el fin de preparar mano de obra calificada en un campo
específico de las necesidades de la empresa.<o:p></o:p></span></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;"><span style="font-family: Calibri;">“En este contexto es que aparecen, a principios de la década de los 70, las
ideas sobre las necesidad de una formación tecnológica, distinta y superior a
las anteriores modalidades, cuyo objetivo sería la formación de un técnico
superior o de alto nivel, el que posteriormente sería denominado “tecnólogo”
(Fals, 1979)<o:p></o:p></span></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;"><span style="font-family: Calibri;">La educación rural se reforzó por el Decreto N. 603 del 4 de marzo de 1966
que estableció los “Institutos Técnicos Agrícolas, ITAS”, facultados para
lograr el título de “Bachiller Técnico Agrícola”. En 1969 el gobierno delegó
con el Gerente del Instituto Colombiano de Construcciones Escolares, ICCE, la
dirección administrativa de los “Institutos de Enseñanza Media Diversificada,
INEM” y de los “Institutos Técnicos Agrícolas, ITA”.<o:p></o:p></span></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;"><span style="font-family: Calibri;">“Después de la Segunda Guerra Mundial comenzó en América Latina una
preocupación por el desarrollo económico. <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Ya a finales de los años 50 y durante los 60
esa preocupación se plasmó en los llamados “Planes Generales de Desarrollo”.
Tales “planes no han sido programa efectivos sino meras elaboraciones de temas.
No han puesto la atención a los problemas de cómo introducir la tecnología en
una forma racional para alcanzar las metas de desarrollo”<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>(Fals, 1979), es por ello que en la práctica
el desarrollo se da por la imitación<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>de
los países subdesarrollados como Colombia a los países desarrollados, en cuanto
a la producción, de consumo y a su tecnología (BARACHOUGH, 1973).<o:p></o:p></span></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;"><span style="font-family: Calibri;">Si hacemos un paralelo con la historia de América Latina con respecto a la
educación y su tecnología nos damos cuenta que la tecnología en América Latina
se enmarca temporalmente desde la época precolombiana hasta el siglo XX.
Desglosa los desarrollos precolombinos de la cultura Maya, Azteca e Inca y se
ha sugerido que esta contó con una base tecnológica local bien desarrollada en
la agricultura, arquitectura, la ingeniería y sus formas de organización
social. <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Posteriormente, muestra como el
descubrimiento de América, encabezado por los españoles, estanca la tecnología
local para imponer su cultura, una cultura que al otro lado del continente es
ausente de los grandes desarrollos científicos del período post-renacentista
que marca la pauta para que ciertas partes de América queden determinadas en la
teología e implicaciones ideológicas. Aunque hubo en el siglo XVII la fundación
de varias universidades en la América hispánica por parte de los jesuitas, que jugó
un rol importante para mantenerla tradición europea en los dos primeros siglos
de la colonia, al no tener una base sólida de conocimiento apoyado por los
factores políticos y económicos de los países en cuestión se altamente
subordinado a los cambios europeos.<o:p></o:p></span></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;"><span style="font-family: Calibri;">También el proceso de las doctrinas positivistas en Latinoamérica fue al
revés ya que el positivismo científico no se originó en la ciencia, sino la
ciencia se originó de la experiencia científica, demostrando que hasta entonces
ninguno de los países de América Latina había logrado construir de forma bien
establecida en la ciencia y la tecnología, siendo incapaz de realizar aportes
significativos al nivel mundial. Esto es debido a que había una ausencia a la
demanda social para la ciencia, además no había un espacio favorable para las
actividades científicas y había inestabilidad política y económica en estos <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>países. Creando como consecuencias que en el
inicio de la ciencia industrial y su evolución en el siglo XX y XIX se ve de
forma regular y dependiente de extranjero.<o:p></o:p></span></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;"><span style="font-family: Calibri;">Por ello, la historia en nuestro continente muestra las causas que se
desenvuelven en la historia de nuestro país y lo que se formó a nivel mundial
repercute a nivel nacional y así mismo a nivel local. <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Se puede analizar que la historia muestra cómo
en el siglo XIX y XX se da un alto contenido de importación de obras de
infraestructura y de insumos tecnológicos como fueron las embarcaciones, la
minería, la artesanía, entre otras, que determina claramente la incapacidad
empresarial e industrial latinoamericana dejando en manos de extranjeros, transfiriendo
la mayoría de sus utilidades a sus países de origen, estableciendo normas
técnicas impulsados</span><a href="http://www.blogger.com/null" name="_GoBack"></a><span style="font-family: Calibri;"> por las TIC, todo en busca de la
productividad, provocando el aumento de la importación tecnológica y su
respectiva dependencia, sin importar la realidad sociocultural en donde se
desenvuelve. Como también, la educación en tecnología envuelve conjuntos de acontecimientos
históricos formulados desde miradas extranjeras<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>como ésta crea formulaciones ideológicas de lo que se piensa como
objetivo.<o:p></o:p></span></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;"><span style="font-family: Calibri;">La historia de la educación, la tecnología en Colombia y la historia de la
ciencia y la tecnología en América Latina que se acaba de retomar es para
analizar las causas que nos llevó a ciertas consecuencias de cómo estamos en
este momento.<o:p></o:p></span></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;"><span style="font-family: Calibri;">UN ANÁLISIS DESDE LA PALABRA
TECNOLOGÍA<o:p></o:p></span></span></b></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;"><span style="font-family: Calibri;">Si analizamos hoy cualquier documento de educación en tecnología, por
ejemplo la “Propuesta para la educación básica“, realizada por el Ministerio de
Educación Nacional en el año 1996, al querer definir la palabra tecnología para
sustentar la educación en tecnología, como tal dice lo siguiente:<o:p></o:p></span></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;">
<i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;"><span style="font-family: Calibri;">“La tecnología, como fenómeno
cultural, es el conjunto de conocimientos, que han hecho posible la
transformación de la naturaleza por el hombre y que son susceptibles de ser
estudiados, comprendidos y mejorados por la generaciones presentes y futuras…la
tecnología como producción humana, relacionada con los saberes implicados en el
diseño de artefactos, sistemas, procesos y ambientes en el contexto de la
sociedad”. (MEN, 1996)<o:p></o:p></span></span></i></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;"><span style="font-family: Calibri;">Según esta definición, todos los conocimientos serían tecnología, por
ejemplo, las matemáticas, la física, la ciencias sociales, entre otras áreas,
son “<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;">fenómenos
culturales”, <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>también es “el <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>conjunto de conocimientos, que han hecho
posible la transformación de la naturaleza por el hombre y que son susceptibles
de ser estudiados, comprendidos y mejorados por la generaciones presentes y
futuras”. </i></b>Entonces, estas áreas del conocimiento también deberían
llamarse tecnología.<o:p></o:p></span></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;"><span style="font-family: Calibri;">Leyendo entre líneas el texto dice que la tecnología <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">“como producción humana”, </b>entonces el acto sexual como forma de
producción humana o la producción humana en las industrias también sería tecnología.
<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>En cambio, las demás palabras
relacionadas con el concepto se acercan al concepto de tecnología, como diseño
de artefactos, sistemas y procesos.<o:p></o:p></span></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;"><span style="font-family: Calibri;">Analizando esta definición de tecnología en el texto es muy claro que el
concepto es muy vago porque no estaba delimitado, como lo decía Tomas Buch: <i style="mso-bidi-font-style: normal;">“si se<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>hace parte la tecnología una categoría demasiado abarcativa, se corre el
riesgo de que se pierda fuerza como criterio de clasificación y por otra parte,
parecería que se propone analizar toda la cultura en los criterios tecnológicos,
incurriendo en una deformación ideológica, la tecnocracia” </i>(BUCH, 2002) <o:p></o:p></span></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;"><span style="font-family: Calibri;">De acuerdo a lo anterior, no se sabe qué es la tecnología en el texto del
Ministerio de Educación Nacional aunque uno tenga la impresión de saber. Una
cosa es el concepto y otra es la palabra. Se tiene la ilusión de porque
utilizamos constantemente la palabra sabemos o comprendemos el concepto.<o:p></o:p></span></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;"><span style="font-family: Calibri;">A modo de cierre de este ensayo, considero que los errores de los
profesores y profesoras al <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>llevar la educación
en tecnología en Colombia en las aulas se debe a un desconocimiento histórico-cultural
sobre su formulación y aplicación en los escenarios educativos en las áreas de
tecnología e informática (que fue implementada por Ley General de Educación
como área obligatoria en el año 1991) y <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>de algunos <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Departamentos de Tecnología de la
Universidades Colombianas que forman profesionales para enseñar ésta área pero
que desconocen su impacto, compresión e innovación tecnológica que se puede
desarrollar en las aulas. <o:p></o:p></span></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;"><span style="font-family: Calibri;">Hoy, más de 20 años después de que se ejerza ésta asignatura, en algunas
instituciones se sigue enseñando los recuerdos tecnológicos prestados del siglo
XIX y XX con computadores del siglo XXI. Ahora bien, también es importante
rescatar aquellos profesores que desde sus aulas han podido transformar la
forma de educar en tecnología, pero en realidad son casos aislados exitosos y
no como una política organizacional educativa y de política pública.<o:p></o:p></span></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;"><span style="font-family: Calibri;">Ahora bien, me pregunto: ¿qué <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>paso
con la propuesta muy decente realizada por el profesor Jaime Hernández <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>con el documento denominado “Propuesta <i style="mso-bidi-font-style: normal;">relacionada con los saberes implicados en el
diseño de artefactos, sistemas, procesos y ambientes en el contexto de la
sociedad</i>”?. Este documento diseñado en la Secretaria de Educación Distrital
tiene elementos interesantes de cómo se debería llevar curricularmente al aula
el tema de la educación en tecnología pero aun no ha sido ampliamente utilizado
masivamente en los colegios públicos en el área de Tecnología e Informática.<o:p></o:p></span></span></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjKoRO8lwSDTGLlV6bEhIpr8i9KP6EBa-iiscWrD3kDVnJ_JzmD5tBqZq3rpzSHTqPw9C2BZn6-80lEIgq2etmNF5ti9utm9p-A8yBuuQNwfu6mrWxwPDbSvRp90H0d3MkiHQGOLpr9ruE/s1600/DSC00109.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"></a> </div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjULWyrjsmImWU286Haw4oB4ybbBp2rM5KeQ08U-Od5b5HQNxU4HD3qcgv-yW_-ob3j_dS4VAWRTO01I3x6-vXEo_yrqsuQaDUM6pUK7Du7c84vN-9CetR8QZK4iQvqdW7v5EyBKjEGauY/s1600/DSC00137.JPG" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" height="180" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjULWyrjsmImWU286Haw4oB4ybbBp2rM5KeQ08U-Od5b5HQNxU4HD3qcgv-yW_-ob3j_dS4VAWRTO01I3x6-vXEo_yrqsuQaDUM6pUK7Du7c84vN-9CetR8QZK4iQvqdW7v5EyBKjEGauY/s320/DSC00137.JPG" width="320" /></a><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;"><span style="font-family: Calibri;">Las preguntas finales de reflexión que me abordan son: ¿Qué sentido <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>tiene la educación en tecnología cuando ni
siquiera sabemos a ciencia cierta que es la tecnología o seguimos textos
precarios institucionales? ¿Qué haría enseñable como disciplina <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>tener este concepto claro aplicado a nuestro
contexto Colombiano? ¿Qué sentido tiene la educación en tecnología cuando nació
históricamente en nuestro país por la necesidad de imitación para la ilusión de
desarrollo?¿Qué sentido tiene la educación en tecnología cuando la mayoría de
artefactos tecnológicos que usamos son importados y ni siquiera le prestamos la
debida investigación “ignorando que la ciencia y la tecnología se han
convertido en la mercancía más preciada que se compra y se vende al precio que
le asigna a quien la posee”(CHAVES, 1978)?¿Qué sentido tiene la educación en
tecnología si los profesores a nivel nacional hace cada uno lo que entiende por
esta área y en algunos casos, enseñando la tecnología del siglo pasado mediante
los computadores y el internet del siglo XXI? ¿Qué sentido tiene la educación
en tecnología? Es lo que un profesor o profesora decente en este país que
enseña está área de Tecnología e Informática debería hacerse. <o:p></o:p></span></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;"><span style="font-family: Calibri;">Escrito por: Profe Alexandra Sierra<o:p></o:p></span></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;"><o:p><span style="font-family: Calibri;"> </span></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Bookman Old Style","serif"; font-size: 14pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: "Georgia,Bold";">REFERENCIAS
BIBLIOGRÁFICAS<o:p></o:p></span></b></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 12pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";"><o:p> </o:p></span></b></div>
<br />
<ol start="1" style="margin-top: 0cm;" type="1">
<li class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif";">BUCH,
Tomás. (2002). Sistemas tecnológicos. Contribuciones a una teoría general
de la artificialidad. Editorial Aique. Argentina.<o:p></o:p></span></b></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 12pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";">CACUA,
Prada Antonio. (1997). Historia de la Educación en Colombia. Editorial
Guadalupe LTDA. Santafé de Bogotá. Pg 340.<o:p></o:p></span></b></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif";">CARBÓ,
Posada Eduardo. (1989). “Bongos, Champanes y vapores en la navegación
fluvial colombiana del siglo XIX”<o:p></o:p></span></b></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif";">CHAVES,
Chamorro Milciades. (1978). Ciencia y tecnología en Colombia. Ensayo “Obstáculos
para la investigación en la Universidad”. Instituto Colombiano de Cultura.<o:p></o:p></span></b></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 12pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";">FALS,
Borda Orlando (1979). El desarrollo técnico y regional. Del libro “Historia
en cuestión agraria”. Cap. 6. 3 Ed. Editorial Punta de Lanza. Bogotá. <o:p></o:p></span></b></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif";">GÓMEZ,
Campo Victor Manuel. (1991). La educación técnica y técnologica en
Colombia: análisis crítico y propuesta de un modelo alternativo.
Universidad Nacional de Colombia. Enero. Pg 160.<o:p></o:p></span></b></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif";">MEMORIAS
(1996). I Congreso Latinoamericano y primero colombiano de Educación en
Tecnología. EDENTEC 96. Bogotá<o:p></o:p></span></b></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif";">Ministerio
de Educación Nacional (1996) Huellas<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>de Educación en Tecnología. Educación y Tecnología.Pg 25-36.</span></b><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 12pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";"><o:p></o:p></span></b></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif";">Ministerio
de Educación Nacional. (1996) Propuesta para la educación. Educación y Tecnología.
</span></b><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 12pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";"><o:p></o:p></span></b></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif";">MORENO,
Posada Felix John. (1978). Ciencia y tecnología en Colombia. Ensayo “Estilos
de desarrollo y política de industrialización”. Instituto Colombiano de
Cultura. <o:p></o:p></span></b></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 12pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";">PUIGGRÓS,
Adriana. (1996) Educación neoliberal y el quiebre educativo. </span></b><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10pt;">Nueva Sociedad
Nro. 146 Noviembre-Diciembre <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>pp.
90-101</span></b><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 12pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";">. Recuperado el 10/01/2013 de <a href="http://invexped.udistrital.edu.co:8080/documents/40587/88535/educacion+neoliberal+y+quiebre+educativo.pdf"><span style="color: blue;">http://invexped.udistrital.edu.co:8080/documents/40587/88535/educacion+neoliberal+y+quiebre+educativo.pdf</span></a><o:p></o:p></span></b></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif";">RAYMOND,
Pierre. (1983). La tecnología y la investigación científica en una
economía dependiente. Julio – Septiembre. Bogotá. Pg 389-397<o:p></o:p></span></b></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Book Antiqua","serif"; font-size: 12pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";">SAGASTI,
R. Francisco (1978). Esbozo Histórico de la ciencia en América Latina.
Ciencia y Tecnología en Colombia. Instituto Colombiano de Cultura. <o:p></o:p></span></b></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="EN-US" style="font-family: "Book Antiqua","serif"; mso-ansi-language: EN-US;">S. BARACHOUGH, J. Achatan.
(1991). Technological Policy and Agricultural Development, in Land
Economics. Vol. XLIX, N. 2. Mayo. Pg. 184.<o:p></o:p></span></b></li>
</ol>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;">
<o:p><span style="font-family: Calibri;"> </span></o:p></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;">
<o:p><span style="font-family: Calibri;"> </span></o:p></div>
</div>
Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/14081141097464457275noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7405114246902631092.post-28666682471453408592012-11-27T18:25:00.000-08:002012-11-27T18:25:58.343-08:00LA ROBOTICA EDUCATIVA UN MEDIO DE HUMANIZACIÓN<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
La robotica educativa es un medio atractivo para enseñar diferentes conceptos desde diferentes asignaturas y un medio para la creación de ambientes de aprendizajes atractivos muy de moda educativamente. Pero la robotica es considerada en varias concepciones una forma de disminuir el esfuerzo del hombre por medio de una máquina, entonces pensamos en robots para que nos hagan las tareas, el quehacer doméstico o para que nos sean servidumbre garantizada.<br />
<br />
Se propone considerar la robotica educativa como un medio y no un fin del proceso educativo; que nos lleve a la comprensión de lo "vivo" y no de la máquina porque al intentar simular una parte del cuerpo humano más que cables o circuitos se espera analizar porque funciona una parte del cuerpo de esta manera y no de otra, cómo se podría simular para que tuviera movimiento, que materiales se utilizaría, para qué sería útil...<br />
<br />
Para llevar a este escenario a un estudiante se planteó ponerlo en una situación problémica para que no tuviera una solución directa por medio de la primera página que encontrará en internet, sino que los llevará a pensar en un problema y en sus múltiples soluciones.<br />
<br />
Pero antes de empezar por el proceso de los problemas y de las soluciones consideramos que la robotica debe humanizar al estudiante al utilizar estudios de casos de personas que perdieron alguna parte de su cuerpo y por medio de la robotica le podríamos ayudar. También se utilizó enfermedades oculares como la fotofobia y auditivas como la tinitus.Al utilizar los estudios de casos como estrategia pedagógica nos llevó a considerar que un profesor antes de empezar a tratar estos temas se debe reconocer que concepciones éticas y humanas se tienen sobre la discapacidad y la enfermedad como elementos de rechazo y respeto hacia la diferencia.<br />
<br />
En este sentido, la robotica antes de deshumanizar al ser humano desconfigurando las virtudes de lo vivo en términos de máquina, debe ser una aproximación permanente para enfocar esfuerzos a la humanización de una realidad que pide ayuda a problemas reales, que implica dejarle la solución a los llamados "especialistas" a convertirlo parte de una práctica social usando la ciencia y la tecnología. También dejamos de tratar la robotica educativa como temas ajenos de piezas ya construidas desde los LEGOS para llevarlos a una apropiación y comprensión con voz propia desde los problemas que se pueden tratar en el aula.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/Msng7j1lRUg?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></div>
<br /></div>
Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/14081141097464457275noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7405114246902631092.post-69482900512958591352012-10-19T08:44:00.000-07:002012-10-19T08:48:16.178-07:00YA NADIE SE VE, YA NADIE SONRÍE...<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhkY-SZCR6eWtL3-6Un5o0RmHLTu4eAVzrKN9G3Kq6KcjO5MOuXmFruIr6TIWyhizNZZ5dp_WprpnjueU0ocqVigbva98w3q1mnr_9tcDa9ocrTOuliBlJ3YbkoOrimpn0ad2qLFDa_RcI/s1600/P010111_15.47.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhkY-SZCR6eWtL3-6Un5o0RmHLTu4eAVzrKN9G3Kq6KcjO5MOuXmFruIr6TIWyhizNZZ5dp_WprpnjueU0ocqVigbva98w3q1mnr_9tcDa9ocrTOuliBlJ3YbkoOrimpn0ad2qLFDa_RcI/s320/P010111_15.47.jpg" width="240" /></a></div>
<br />
<div class="MsoNormal">
<span style="color: white;">Miro por la ventana del transmilenio y veo a la gente con
los pensamientos alborotados, todos pasan, se tocan sus hombros, pero nadie se
ve, nadie se pregunta, nadie lleva una sonrisa en su rostro. Esos seres no
necesitan saber de planeación porque sus ideas flotan en lo que hay que hacer…
y en lo que hay hacer… y en lo que hay que hacer.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: white;">Cambio la mirada a mi lado y nadie se mira aunque no haya
espacio, nadie sonríe, nadie quiere estar ahí.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: white;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: white;">Y es allí cuando recuerdo esa hermosa mañana con esos tibios
rayos, con esa paz que inquieta caminar por las calles sin cemento, por las
calles hechas con las pisadas de mis pisadas y las huellas de mis antepasados.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: white;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<a href="http://acrobatas.blogia.com/upload/20070906213949-lluvia.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><span style="color: white;"><img border="0" height="150" src="http://acrobatas.blogia.com/upload/20070906213949-lluvia.jpg" width="200" /></span></a><span style="color: white;">Toco la hierba que emana del suelo, las flores del piso,
dientes de león con ganas de que los sople. Escucho el murmullo que aparta el
silencio y la vibra del viento que muestra que vivo.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: white;">Así quiero recordar mi muerte, ver el rostro de alguien y
sin pedírselo, sonriera porque más allá de deber hacer esta el querer existir.</span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEia_0i17VTX_EjzF-yR8nySo82gjz5rQDuqosBu2UVAnvd8uVZY80iOjK0WAHhsK2rZmRy6vMcStpjvxYiL81sBCwCeh20aeCMDx7YDwQAIaTrqIdU-9HKSdkQIbWLvQSS-hq7lIFoE8ik/s1600/P010111_16.00.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><span style="color: white;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEia_0i17VTX_EjzF-yR8nySo82gjz5rQDuqosBu2UVAnvd8uVZY80iOjK0WAHhsK2rZmRy6vMcStpjvxYiL81sBCwCeh20aeCMDx7YDwQAIaTrqIdU-9HKSdkQIbWLvQSS-hq7lIFoE8ik/s1600/P010111_16.00.jpg" /></span></a></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: blue;"><br /></span></div>
</div>
Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/14081141097464457275noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7405114246902631092.post-316861035862676592012-10-10T22:02:00.001-07:002012-10-10T22:03:42.771-07:00DISPOSICIONES HACIA EL PENSAMIENTO CRITICODisposiciones hacia el pensamiento crítico:<br />
<br />
Después de estar analizando las habilidades cognitivas que tienen mis estudiantes frente al pensamiento crítico que se dan en explicación, análisis, interpretación, toma de decisiones y autoregulación; considero que es necesario analizar sus disposiciones hacia el pensamiento critico que no son perceptibles en clase sino que se deben preguntar directamente mediante un instrumento como test, encuesta o entrevista.<br />
<br />
Peter Facione considera 7 subcategorias sobre sí el estudiante tiene una disposición fuerte o débil hacia el pensamiento crítico y hace un test de afirmaciones para evaluar este tipo de información, pero en este caso, yo estuve adaptando este tipo de categorías frente a lo que quería ver en mis estudiantes. Considere tres de las siete subcategorias de Facione. La primera es MENTE ABIERTA que consiste en: Considerar los puntos de vistas de los demás . La segunda es CUESTIONAMIENTO que es la capacidad de dar claridad a las preguntas y dejar de dar opiniones para empezar a dar razones. Y la tercera se llama AUTOCONFIANZA que tiene la intencionalidad en conocer si el estudiante creen en sus habilidades para razonar.<br />
<br />
Hice para cada pregunta afirmaciones y les pregunte si estaba totalmente de acuerdo con la afirmación y por qué, luego hice un análisis de las respuestas.<br />
<br />
<br />
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">MENTE
ABIERTA<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Disposiciones fuertes
hacia el pensamiento crítico<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Desde
que inicio el proyecto de robótica hasta la fecha he considerado escuchar
seriamente los puntos de vistas de mi grupo de trabajo sobre cómo hacer algunas
actividades o el proyecto final y he estado dispuesto a cambiar mi propia
decisión.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraph">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Disposiciones débiles
hacia el pensamiento crítico<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraph">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Después
de pasar por todos los roles de trabajo del proyecto de robótica, prefiero el
rol más fácil de los cuatro (Director, secretario, materiales, secretario) donde mis compañeros me digan qué hacer y cómo
hacerlo. O realmente prefiero trabajar individualmente ya que no espero
aprender nada de mis compañeros, pues sólo quiero cumplir la tarea y sacar
buenas notas.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">CUESTIONAMIENTO<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Disposiciones fuertes
hacia el pensamiento crítico<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Después
de estos meses de participar en el proyecto de robótica en las clases de
tecnología y artes, ahora estoy dispuesto a hacer preguntas que antes no hacía,
tratando de buscar claridad al hacer la pregunta de investigación. Es por ello, que considero que mis compañeros
deberán dejar de dar sólo opiniones para empezar a dar razones cuando exponga
sus problemas de investigación y sus posibles soluciones.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Disposiciones débiles
hacia el pensamiento crítico<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Desde
que inicio el proyecto hasta la fecha, he detestado que los profesores esperen
que nosotros los estudiantes realicemos las soluciones a las actividades o el
proyecto y se pongan a debatir los problemas, en vez, de limitarse a darnos las
respuestas.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">AUTOCONFIANZA
EN EL PENSAMIENTO CRITICO<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Disposiciones fuertes
hacia el pensamiento crítico<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Desde
que inicio del proyecto hasta ahora, he cambiado ya que antes no me interesaba
hacer preguntas, explicarlas y resolver problemas. Pero ahora puedo tomar
decisiones inteligentemente sobre el problema o las actividades realizadas en
clase ya que es importante mis ideas, explicaciones y aporte en el grupo que
esperar siempre que los demás lo resuelvan por mí.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Aunque
el problema de investigación que
planteamos en la clase parece más difícil de lo que esperaba, <span class="msoIns"><ins cite="mailto:gruop" datetime="2011-11-08T08:13">continuó</ins></span>
trabajando en él.<span class="msoIns"><ins cite="mailto:gruop" datetime="2011-11-08T08:15"><o:p></o:p></ins></span></span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Disposiciones débiles
hacia el pensamiento crítico<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Desde
el inicio del proyecto hasta ahora, no he cambiado mucho pues me da miedo
explicar mis ideas frente a la solución de un problema, preguntar cuando tengo
dudas, tomar decisiones frente al diseño del proyecto final y es por ello, que
dejo que los demás compañeros del grupo de trabajo hablen por mí y yo les ayudo
en lo que ellos decidan que debo hacer.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">El
problema de investigación que planteamos
en la clase me parece muy difícil de realizar, es posible que no hagamos nada
porque no nos interesa mucho por gusto
de solucionarlo sino sólo por la nota, además mis compañeros del grupo
no han colaborado mucho para seguir tratando de solucionar el problema y
realmente a mí tampoco me interesa. <o:p></o:p></span></div>
<div>
<!--[if !supportFootnotes]--><br clear="all" />
<hr align="left" size="1" width="33%" />
<!--[endif]-->
<br />
<div id="ftn1">
<div class="MsoFootnoteText">
Un ejemplo de aplicación en un formulario en DOCS de Google fue:</div>
<div class="MsoFootnoteText">
<br /></div>
<div class="MsoFootnoteText">
<iframe frameborder="0" height="2301" marginheight="0" marginwidth="0" src="https://docs.google.com/spreadsheet/embeddedform?formkey=dG52YktXUFBHYmF2cVFNNDdORVJ0YlE6MQ" width="760">Cargando...</iframe><br />
<br />
<br />
<br />
BIBLIOGRAFIA<br />
<br />
<br />
<div class="MsoListParagraph" style="mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Symbol; font-size: 10pt;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;"> </span></span><!--[endif]--><span style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10pt;">FACIONE, Peter (2007). Pensamiento Crítico:
¿Qué es y por qué es importante?.InsightAssessment. Recuperado el 15 de octubre
de 2011 de</span><a href="http://www.insightassessment.com/"><span style="color: black; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Malgun Gothic"; mso-fareast-theme-font: major-fareast; mso-themecolor: text1;">http://www.insightassessment.com</span></a><span style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10pt;"><o:p></o:p></span></div>
</div>
</div>
<div id="ftn6">
</div>
</div>
Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/14081141097464457275noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7405114246902631092.post-21371931969109054602012-10-02T07:54:00.000-07:002012-10-02T08:01:45.719-07:00CASO RESUELTO CON HIDRAÚLICA<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/eyaeYyOpyvM?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></div>
<br />
<h1 align="center" style="text-align: center;">
ACTIVIDAD SITUACIÓN PROBLÉMICA
DENOMINADA “CELADOR EN APUROS”</h1>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b><span style="font-size: 9.0pt; line-height: 115%;">Fecha: 16- 20 de julio<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 9.0pt;">“Un celador atiende un
parqueadero en el que debe desplazarse de su base de control hasta la puerta
para mover una palanca de forma física para que los carros puedan entrar al
parqueadero. Resulta que el celador está a punto de renunciar ya que al descuidar su base de control por mover la
palanca, le han robado varios elementos de los vehículos que cuida. El celador
necesita un mecanismo tecnológico que funcione de forma automática que cuando
el vehículo pase por encima de una rampa se accione la palanca.”. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 9.0pt;">Orientaciones de la
actividad:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 9.0pt; mso-fareast-font-family: Arial;">1.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 9.0pt;">Reunirse
en grupos de trabajo y escribir una lluvia de ideas sobre que propuestas de
solución pueden desarrollar únicamente con los materiales que se les pidió para
esta clase.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 9.0pt; mso-fareast-font-family: Arial;">2.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 9.0pt;">Socializar
las soluciones individuales y escoger una sola solución que consideran que
puede solucionar el problema.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 9.0pt; mso-fareast-font-family: Arial;">3.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 9.0pt;">Experimentar
y montar con los materiales que trajeron en clase la solución planteada.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 9.0pt; mso-fareast-font-family: Arial;">4.<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 9.0pt;">Sustentación:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<b><i><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 9.0pt;">- Secretari@:</span></i></b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 9.0pt;">Expone cómo entendió
el problema<b><i> </i></b>y cómo lo analizaron.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<b><i><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 9.0pt;">-Asistente de investigación:</span></i></b><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 9.0pt;"> </span></b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 9.0pt;">Expone cuál fue la solución que desarrollaron y si sirvió
o no la solución propuesta.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<b><i><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 9.0pt;">-Materiales:</span></i></b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 9.0pt;"> ¿Qué materiales
incluiría para resolver el problema atendiendo a los elementos que tenían
actualmente?<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<i><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 9.0pt;">-<b>Director@:</b></span></i><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 9.0pt;"> ¿Cómo aportó cada
estudiante del grupo para la solución del problema?¿Cómo observó la
conveniencia de la solución propuesta?<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<h1>
Matriz de evaluación:</h1>
<div class="MsoNoSpacing">
<br /></div>
<table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" class="MsoNormalTable" style="border-collapse: collapse; margin-left: 2.75pt; mso-padding-alt: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; mso-yfti-tbllook: 1184; width: 563px;">
<tbody>
<tr style="height: 36.0pt; mso-yfti-firstrow: yes; mso-yfti-irow: 0;">
<td style="background: #92D050; border: solid windowtext 1.0pt; height: 36.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 81.0pt;" width="108"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<span style="font-size: 9pt;">RESPUESTA COMPLETA<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="background: #95B3D7; border-left: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 36.0pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 84.0pt;" width="112"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<span style="font-size: 9pt;">RESPUESTA SATISFACTORIA CON
RECOMENDACIONES<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="background: #FAC090; border-left: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 36.0pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 88.0pt;" width="117"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<span style="font-size: 9pt;">NECESITA MEJORAR<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="background: #D99795; border-left: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 36.0pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 84.0pt;" width="112"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<span style="font-size: 9pt;">RESPUESTA NO ACEPTABLE<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-left: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 36.0pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 85.0pt;" width="113"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<span style="font-size: 9pt;">NO HAY RESPUESTA<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 15.0pt; mso-yfti-irow: 1;">
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 15.0pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 81.0pt;" valign="bottom" width="108"><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<span style="font-size: 9pt;">PUNTOS
(5-4,5 )<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 15.0pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 84.0pt;" valign="bottom" width="112"><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<span style="font-size: 9pt;"> PUNTOS (4,5-4)<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 15.0pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 88.0pt;" valign="bottom" width="117"><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<span style="font-size: 9pt;">PUNTOS
(3,5)<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 15.0pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 84.0pt;" valign="top" width="112"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<span style="font-size: 9pt;">PUNTOS (3,5-2)<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 15.0pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 85.0pt;" valign="top" width="113"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<span style="font-size: 9pt;">PUNTOS (1,5-0)<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 134.2pt; mso-yfti-irow: 2; mso-yfti-lastrow: yes;">
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 134.2pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 81.0pt;" valign="top" width="108"><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<span style="font-size: 9pt;">El grupo
comprende la situación problémica, su solución es efectiva mediante el
trabajo colaborativo, con explicaciones claras y efectivas, análisis y
evaluación de la propuesta.<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 134.2pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 84.0pt;" valign="top" width="112"><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<span style="font-size: 9pt;">El grupo
comprende la situación problémica, su solución es efectiva pero tienen
problemas en el trabajo colaborativo. Con explicaciones claras , análisis y
evaluación de la propuesta.<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 134.2pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 88.0pt;" valign="top" width="117"><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<span style="font-size: 9pt;">El grupo
comprende la situación problémica, su solución debe mejorar, así como el
trabajo colaborativo. Debe mejorar al momento de explicar su propuesta, su
análisis o la evaluación de la propuesta.<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 134.2pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 84.0pt;" valign="top" width="112"><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<span style="font-size: 9pt;">El grupo
tuvo problemas en comprender la situación problémica, no siguió los pasos de
la guía, no solucionó efectivamente el problema. El trabajo colaborativo debe
mejorar.<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 134.2pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 85.0pt;" valign="top" width="113"><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<span style="font-size: 9pt;">El grupo no
quiso realizar la actividad o lo que presentaron es incoherente y no
corresponde a la situación problémica planteada.<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
</tbody></table>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
</div>
Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/14081141097464457275noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7405114246902631092.post-1677378767262147612012-08-10T07:46:00.001-07:002012-08-10T07:46:27.170-07:00PROYECTO ROBARTE: ROBÓTICA, ARTE Y TECNOLOGÍA. VIDEO 3 FASE 2 11 MAYO<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/bosxk5OJ6ek?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></div>
<br /></div>Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/14081141097464457275noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7405114246902631092.post-2062303653368567452012-08-10T07:45:00.001-07:002012-08-10T07:45:15.743-07:00PROYECTO ROBARTE:ROBÓTICA, ARTE Y TECNOLOGÍA. VIDEO 2 FASE 1<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/ftwA2SresTI?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></div>
<br /></div>Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/14081141097464457275noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7405114246902631092.post-55083204525509386082012-07-19T08:02:00.001-07:002012-07-19T08:02:03.970-07:00CONSENTIMIENTO INFORMADO PROYECTO ROBARTE. ÉTICA DE LA INFO<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
El día de hoy 19 de julio de 2012, se realizará una reunión de padres de familia de los estudiantes participantes del proyecto y se les entregará un documento denominado consentimiento informado donde los papitos firmarán la participación de sus hijos en este proyecto y los productos que se deriven de él en las diferentes páginas web que compartimos, almacenamos y registramos información sobre este proyecto.<br />
<br />
Esta documento acude a la ética de la información que se deriva de un estudio de investigación.<br />
<br />
El formato del consentimiento firmado es el siguiente: <br />
<br />
<div style="text-align: center;">
I.E.D FABIO LOZANO SIMONELLI</div>
<div style="text-align: center;">
UNIVERSIDAD DE LOS ANDES</div>
<div style="text-align: center;">
CONSENTIMIENTO INFORMADO PADRES DE FAMILIA</div>
<div style="text-align: center;">
PROYECTO ROBARTE (ROBÓTICA, ARTE Y TECNOLOGÍA)</div>
<div style="text-align: center;">
Julio 19 de 2012</div>
<div style="text-align: center;">
Pág. 1</div>
<br />
Apreciados padres de familia o acudientes de los estudiantes de grado 801 y 802,<br />
<br />
Durante el mes de abril y hasta la finalización del año escolar, sus hijos están participando de un proyecto sobre robótica educativa y procesos de investigación en las clases de tecnología y artes con los profesores: Arturo Hernández y Alexandra Sierra.<br />
<br />
Este proyecto está siendo participe de una tesis de maestría en educación de la Universidad de los Andes de la profesora Alexandra Sierra, lo cual su hijo está invitado a participar en el estudio de la investigación.<br />
<br />
Para este proyecto se toman fotos de los estudiantes y se están grabando cada una de las clases en las dos áreas para evidenciar el proceso de aprendizaje e investigación de sus hijos. Para compartir está información con los estudiantes de la institución, los padres de familia y a nivel global, deseamos subir los videos o fotos a la página web YOU TUBE, WIX, SOOPBOOK y a otros aplicativos informáticos que se utilicen en este año. <br />
<br />
Mantener esta información en internet tiene grandes beneficios como almacenar y registrar los procesos investigativos que se desarrollen en nuestras clases, ustedes pueden observar a sus hijos por medio de la web y conocer que se les está enseñando en nuestras clases, compartir nuestras experiencias con otras personas en el mundo y otros beneficios que se deriven de la investigación. Al parecer no hay riesgos previsibles asociados con el estudio y/o compartir estos archivos mencionados a la web.<br />
<br />
De acuerdo a lo anterior, al firmar este consentimiento informado manifiesto que como padre de familia o acudiente he leído la información proporcionada sobre este estudio de investigación y estoy totalmente de acuerdo en que se registre y almacene fotos y videos de las clases donde mi hijo es participe a las páginas web anteriormente mencionadas. <br />
<br />
Abajo firmantes, <br />
<br />
NOMBRE DEL ESTUDIANTE, CURSO, NOMBRE DEL ACUDIENTE, CÉDULA, FIRMA<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgW2182oaZ8mzR0h5K9J5wnuvik2bebfgwX1FWqUya1_o_a6e6O8gpzF6MFDN63VQb8_TxFKoYb8agVNl9yAiOoNiVoYNNyEy1CQQGaUANVIupnpqD4FMRMtw5vcgc40KcsdTGMW8T95Y0/s1600/SSOYETICO.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" hda="true" height="347" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgW2182oaZ8mzR0h5K9J5wnuvik2bebfgwX1FWqUya1_o_a6e6O8gpzF6MFDN63VQb8_TxFKoYb8agVNl9yAiOoNiVoYNNyEy1CQQGaUANVIupnpqD4FMRMtw5vcgc40KcsdTGMW8T95Y0/s640/SSOYETICO.jpg" width="640" /></a></div>
</div>Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/14081141097464457275noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7405114246902631092.post-47214437196388111722012-07-10T08:44:00.003-07:002012-07-10T08:44:47.604-07:00VIDEO ROBARTE: ROBÓTICA, ARTE Y TECNOLOGÍA. PARTE 1<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/PnkEmY7DuQY?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></div>
<br />
<strong><span style="color: white;">En este video se describe brevemente el proceso de implementación de la tesis de grado de maestría en educación que estoy desarrollando en el año 2012. Además muestra el proceso realizado en el año 2011 en la institución los profesores de arte y tecnología.</span></strong><br />
<br />
<strong><span style="color: white;">La pregunta de innovación e investigación que se pretende desarrollar es: ¿Cómo promover los procesos de investigación por medio de la robótica y las TICS en las áreas de arte y tecnología en el colegio distrital Fabio Lozano Simonelli?</span></strong><br />Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/14081141097464457275noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7405114246902631092.post-40241803191863382322012-06-26T14:50:00.001-07:002012-06-26T15:41:48.737-07:00DE GOLPE A LA REALIDAD EDUCATIVA: COREA DEL SUR VS COLOMBIA.<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj3XnrNNQB4ObABydsvoHPZJib5wDwIDGfQyprwF58vifuqp1q6zmJ4QCb3eC5cIBtj6VlyCk-lU82U7vZHwMseL7gFWuCdTE8AFtfxTVUkQM_77HEyuGbxNp6YCmuAtpCA4SzuTTtgDTY/s1600/SAM_1536.JPG" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj3XnrNNQB4ObABydsvoHPZJib5wDwIDGfQyprwF58vifuqp1q6zmJ4QCb3eC5cIBtj6VlyCk-lU82U7vZHwMseL7gFWuCdTE8AFtfxTVUkQM_77HEyuGbxNp6YCmuAtpCA4SzuTTtgDTY/s320/SAM_1536.JPG" width="180" /></a><br />
<span lang="ES"><span style="font-family: Calibri;">Alejandro
Piscitelli decía: “Los alumnos que “triunfan ” en la escuela son aquellos cuya
inteligencia se acopla al paradigma dominante … a lo que hay. Y muchos lo
logran, pero otros no”. </span></span><br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;">
<span lang="ES"><span style="font-family: Calibri;">Estas palabras se
adaptan perfectamente a Corea del Sur y a Colombia, cada país tiene un
paradigma dominante muy distinto, en extremos escalofriantes.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;">
<span lang="ES"><span style="font-family: Calibri;">Hace aproximadamente
un mes, como profesores del estado de Colombia estábamos en una ciudad muy
distinta, Incheon y Seoul en Corea del Sur, y particularmente, era
desconcertante ver un país determinado por una visión oriental hacia el
desarrollo, sentando las bases del capitalismo en el sistema educativo público.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;">
<span lang="ES"><span style="font-family: Calibri;">Ese país asiático
tiene todo lo que en un principio desea un profesor,<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>primero que todo, una infraestructura<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>física <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>inimaginable en la primaria, en la secundaria,
en la preparatoria y en sus Universidades;<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>segundo, tiene una visión compartida entre los ciudadanos sobre la
necesidad de la educación en el desarrollo del país; tercero, aprovechan,
desarrollan y<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>crean Objetos Virtuales de
Aprendizaje, así como también diseñan ambientes de aprendizaje usando las TIC
en sus aulas de clases y fuera de ellas; cuarto, utilizan un modelo de
aprendizaje de currículo hiperabierto y tecnológico;<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>quinto, preparan permanentemente a los
profesores para mejorar sus prácticas educativas con el uso de las TICS. Por
último, no se registra un índice de deserción y al parecer no hay grandes
problemas de violencia en la escuela.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiTZsaFKohsP1xfzTZGMToPZhFQNCpfKlFK_9RTFUcMWkCkKV8e5URtK7FC1eIknB63KsL5H5CCrWixmu3z9hOl_y9aw8Rhx7EaPFjXp4CMglDwXPEF6ICeTtlZUFRTA1hQt_RGz6vqnI4/s1600/SAM_1386.JPG" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" height="112" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiTZsaFKohsP1xfzTZGMToPZhFQNCpfKlFK_9RTFUcMWkCkKV8e5URtK7FC1eIknB63KsL5H5CCrWixmu3z9hOl_y9aw8Rhx7EaPFjXp4CMglDwXPEF6ICeTtlZUFRTA1hQt_RGz6vqnI4/s200/SAM_1386.JPG" width="200" /></a><span lang="ES"><span style="font-family: Calibri;">Pero en los parques
de este país, nadie jugaba porque todos los ciudadanos estaban trabajando o
estudiando. Parques solos e inhabitados. No existían los grafitis. Nadie tomaba
en la calle y <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>no había indigentes, no
veías la violencia en la calle y sobre todo al parecer era una ciudad muy
segura.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjMVANTLRg149GY2dMXCKXEZqs8GbdY2Tw6nDS6XV6Y3ypGGMqzQiYrnLxWmiEDY7hVmdel18z4K6_c-XJPWMNFM0aotstdLFVMkQ0Mi_292RyshqqA5AGCxQEmZZkjaA9JTVjEGkV0GI4/s1600/primaria+3.JPG" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="112" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjMVANTLRg149GY2dMXCKXEZqs8GbdY2Tw6nDS6XV6Y3ypGGMqzQiYrnLxWmiEDY7hVmdel18z4K6_c-XJPWMNFM0aotstdLFVMkQ0Mi_292RyshqqA5AGCxQEmZZkjaA9JTVjEGkV0GI4/s200/primaria+3.JPG" width="200" /></a></div>
<span lang="ES"><span style="font-family: Calibri;">En los salones de
clase los estudiantes de bachillerato no miraban a los extranjeros, sino
miraban fijamente al profesor.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>En los
colegios no escuchabas ruido, ni voces. En las empresas los empleados tampoco <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>miraban a los extranjeros, sino estaban
concentrados en su puesto de trabajo.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;">
<span lang="ES"><span style="font-family: Calibri;">Y bueno, vuelves a
tu realidad. <span lang="ES">Al colegio Fabio
Lozano Simonelli al sur de Bogotá en la localidad de Usme.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span></span></span><br />
<span lang="ES"><span style="font-family: Calibri;"><span style="font-family: Times New Roman;">
</span><span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span></span><span lang="ES"><span style="font-family: Calibri;">Cuando llegue había
olvidado ese color café de la tierra, la arena y el polvo de las cercanías de
la institución. Había olvidado por un momento los salones de clase, con sus paredes
agrietadas, rayadas, descoloridas. Había olvidado los pupitres de diferentes
formas, absolutamente horribles. Sus pisos, ninguna baldosa coincidía. No
recordaba que <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>los tableros estaban manchados
e incluso muchas veces no se pueden utilizar. <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Había olvidado los computadores de la sala de
sistemas, blancos casi obsoletos, otros negros de ya casi siete años de versión
tecnológica. </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi3FWqUm9CJ-aaw4j2cTupymtGM3EVdHf_i19ZMo6jUAZr_-GSPWYjwJwJly54h-yoSI1kx5yfGOjGmClePZEaaPAZHTAUf_YUWq8bn0891xY1I7-COUdyWxT0YlFi6HV-hkAp3878pTEE/s1600/SAM_1525.JPG" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" height="112" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi3FWqUm9CJ-aaw4j2cTupymtGM3EVdHf_i19ZMo6jUAZr_-GSPWYjwJwJly54h-yoSI1kx5yfGOjGmClePZEaaPAZHTAUf_YUWq8bn0891xY1I7-COUdyWxT0YlFi6HV-hkAp3878pTEE/s200/SAM_1525.JPG" width="200" /></a><span lang="ES"><span style="font-family: Calibri;">Me encontré a la
entrada con una pelea de estudiantes al frente del colegio con armas blancas,
encontré los gritos de los niños y también su risa, encontré a los mismos
profesores desencantados con su profesión, así como también, <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>encontré a mis estudiantes a la expectativa de
mi regreso realizándome una fiesta sorpresa<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>de bienvenida de grado sexto con bombas y maíz pira. Y me abrazaba y me
decían que me extrañaban. </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;">
<span lang="ES"><span style="font-family: Calibri;">Aquí recordé cuanto
amo mi profesión y me hace feliz sentirme útil para hacer presencia en una
juventud olvidada, pérdida o acoplada al paradigma dominante de este sistema
educativo. </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;">
<span lang="ES"><span style="font-family: Calibri;">Lo triste es que encontré
la mediocridad en los procesos educativos a flor de piel. Un sistema educativo
público desangrado, desordenado, perdido y jerárquico. Profesores haciendo lo
mismo y con los mismos resultados. Una administración haciendo lo mismo y con
los mismos resultados.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;">
<span lang="ES"><span style="font-family: Calibri;">Y es aquí donde
llegan los cambios, <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>el propósito inicial
del viaje a Corea del Sur, es poder compartir los saberes y vivencias con mis
colegas y mis estudiantes. Ya realice la socialización en la semana
institucional con los profesores de la sede A, B y<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>C, donde el impacto fue sorprendente, creando
al menos un desequilibrio en sus sentires educativos. En concordancia con lo
anterior, Piaget dice que en el desequilibrio se aprende y en el equilibrio se
vive en el confort. (Ver exposición en prezi: <a href="http://prezi.com/vs8ss8ig3fja/viaje-por-corea-del-sur-2012/">http://prezi.com/vs8ss8ig3fja/viaje-por-corea-del-sur-2012/</a>)</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;">
<span lang="ES"><span style="font-family: Calibri;">Y ahora, estamos
aquí cada uno de los profesores que viajamos a Corea del Sur, de nuevo en
nuestra realidad. <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Cada uno de estos
profes, al parecer consideró en algún momento de sus vidas que no era tan malo
cambiar su realidad desde su apuesta educativa y con ideas que a medida de los
años cogían forma y sentido.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;">
<span lang="ES"><span style="font-family: Calibri;">Finalmente, comparto
el sueño de piscitelli <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>“Preservar (vivo)
el pasado, entender el presente y diseñar el futuro” pero no el hacer de este país
que desprecia el recurso intangible como son los cerebros de esos estudiantes
que educamos en situaciones deplorables e inaguantables. Y vendemos, como es
conocido en estos días, muy barato el recurso tangible de lo que nos pertenece y
nos hace envidiables.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;">
<span lang="ES"><span style="font-family: Calibri;">Y tu profe qué
piensas???</span></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhJkCPHMWe5ZZ36BH6DGjYZrtIITqUwDha4GEuPGk9o_rJy9UeqCywwl_HeaHButYbVA_53gyzVjsEP2_Tmbx7wWW95QhBadoIcnmCxaz5-Ku5l6YJjDp3S7xlpofch_GjEQrx-q9z7i70/s1600/SAM_1523.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="360" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhJkCPHMWe5ZZ36BH6DGjYZrtIITqUwDha4GEuPGk9o_rJy9UeqCywwl_HeaHButYbVA_53gyzVjsEP2_Tmbx7wWW95QhBadoIcnmCxaz5-Ku5l6YJjDp3S7xlpofch_GjEQrx-q9z7i70/s640/SAM_1523.JPG" width="640" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;">
<br /></div>
</div>Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/14081141097464457275noreply@blogger.com1Usme, Bogotá, Cundinamarca, Colombia4.47307 -74.116094.4572395 -74.135831 4.4889005 -74.096349